Najboljše stavke vam puščam Jean William Fritz Piaget (1896-1980) , epistemolog, biolog in psiholog, ustvarjalec vplivnih teorij o psihološkem razvoju otrok. Številni ga smatrajo za najpomembnejšo osebnost 20. stoletja v razvojni psihologiji.
Morda vas bodo zanimale tudi te besedne zveze ali pedagogike.
-Inteligenca je tisto, kar uporabljaš, ko ne veš, kaj bi storil.
-Če želite biti ustvarjalni, ostanite deloma kot otrok, z ustvarjalnostjo in iznajdljivostjo, ki je značilna za otroke, preden jih bo družba odraslih deformirala.
-Vzgoja za večino ljudi pomeni poskušati narediti otroka kot tipičnega odraslega v njihovi družbi. Zame izobraževanje pomeni ustvarjanje ustvarjalcev, izumiteljev, inovatorjev, nekonformistov.
-Če otroka nekaj naučiš, mu za vedno odvzameš priložnost, da to odkrije sam.
- Glavni cilj izobraževanja v šolah bi moral biti ustvarjanje moških in žensk, ki so sposobni narediti nove stvari, ne pa zgolj ponavljati, kar so storile druge generacije.
Vedno sovražim vsako odstopanje od resničnosti, odnos, ki ga imam v zvezi s slabim duševnim zdravjem moje mame.
-Z otroki imamo najboljšo priložnost, da med drugim preučimo razvoj logičnega znanja, matematičnega znanja, fizičnega znanja.
-Kaj vidimo, da spreminjamo to, kar vemo. Kar vemo, spremeni tisto, kar vidimo.
- Da razumem, je treba izumiti.
-Ja sem konstruktivist, ker nenehno gradim ali pomagam graditi znanje.
- Znanje je vedno interpretacija ali asimilacija.
-Otroci iz podobnih okoliščin se na enak način odzivajo na neznano.
-Prva jasna indikacija pri razvoju znanja je nenehna ustvarjalnost.
-V prvih 18 mesecih življenja otroci pred jezikom gradijo čas, prostor, predmet in stalnost.
-Za razlago psihološkega pojava je treba slediti njegovemu oblikovanju.
-Z opazovanjem, kako se znanje gradi, lahko bolje razumemo izvor inteligence.
-Pri razvoju znanja pri otroku in razvoju znanja v znanosti obstaja veliko podobnosti.
- Znanje matematične logike je potrebno za razvoj človeške inteligence.
- Igra je delo otroštva.
-Ne bi mogel razmišljati brez pisanja.
-Otrok pogosto vidi samo tisto, kar že ve. Celotnost vašega besednega razmišljanja je projicirana na stvari.
-Otrok gleda na gore, ki so jih gradili ljudje, kot reke, ki so jih kopali z lopatami, sonce in luna, ki nas spremljajo na naših sprehodih.
-Čim bolj se sheme razlikujejo, manjši je razkorak med novimi in že znanimi.
- Novost, namesto da bi pomenila neprijetnost, ki se je temu izogne, postane težava in povabi k iskanju.
-Da bi izrazil isto idejo na drug način, verjamem, da je človeško znanje v bistvu aktivno.
- Zato se jaz, vsaj v svojem praktičnem delovanju, zaveda samega sebe in se med drugimi vzroki odkrije kot vzrok.
- Poznavanje resničnosti pomeni konstrukcijo sistemov transformacije, ki bolj ali manj ustrezno ustrezajo resničnosti.
-Naši problem je s psihološkega vidika in z vidika genetske epistemologije razložiti, kako je prehod iz nižjega znanja na raven, za katero se ocenjuje, da je višja.
- Iz moralnega vidika se otrok z intelektualnega vidika ne rodi dobro ali slabo, ampak je gospodar svoje usode.
-Na eni strani so posamezna dejanja, kot so vlečenje, potiskanje, dotik, drgnjenje. Prav ta posamezna dejanja vodijo večino časa k odvzemu predmetov.
- Ena najbolj presenetljivih stvari, ki jo zasledimo pri otroku, mlajšem od 7-8 let, je njegova izjemna zanesljivost pri vseh predmetih.
-V genetski epistemologiji, tako kot v razvojni psihologiji, nikoli ni absolutnega začetka.
-Otroške igre so najbolj občudovanja vredne družbene ustanove. Igra marmorja, na primer, ko se igrajo otroci, vsebuje izredno zapleten sistem pravil.
- Znanstveno razmišljanje torej ni trenutno; ne gre za statični primerek; o procesu.
-Prvi tip abstrakcije predmetov bo abstrakcijo označil za preprosto, drugo vrsto pa bom poimenoval odsevna abstrakcija, pri čemer uporabljamo izraz v dvojnem pomenu.
-Otrok že v zgodnjih fazah dojema stvari kot solipsista, ki se ne zaveda kot subjekta in je seznanjen samo s svojimi dejanji.
-Svaka pridobitev nastanitve postane material za asimilacijo, vendar se vedno upira asimilaciji novih nastanitev.
- Praksa pripovedovanja in argumentiranja ne vodi k iznajdbi, ampak zahteva določeno skladnost mišljenja.
- Vsakdo ve, da imajo otroci pri starosti 11-12 let izjemen nagon, da se organizirajo v skupine in da je spoštovanje pravil in predpisov njihovega dela pomembna značilnost tega družbenega življenja.
-Vso moralo je sestavljen iz sistema pravil, bistvo vse morale pa je treba iskati v spoštovanju, ki ga posameznik pridobi za ta pravila.
-Spoznavanje zunanjega sveta se začne s takojšnjo uporabo stvari, medtem ko spoznavanje sebe ustavi s tem čisto praktičnim in utilitarističnim stikom.
- Vesolje je zgrajeno na množici trajnih predmetov, povezanih s vzročnimi razmerji, ki so neodvisne od predmeta in so postavljene v objektivni prostor in čas.
-Pred igranjem z vrstniki na otroka vplivajo starši. Od zibelke podvrže množico predpisov in še preden se jezik zave določenih obveznosti.
- Vedno rad razmišljam o težavi, preden jo preberem.
-Loški pozitivisti v svoji epistemologiji nikoli niso upoštevali psihologije, vendar potrjujejo, da logična bitja in matematična bitja niso nič drugega kot jezikovne strukture.
-Hildo egocentrizem je v bistvu nezmožnost razlikovanja med sebstvom in družbenim okoljem.
- Logična aktivnost ni celota inteligence. Človek je lahko pameten, ne da bi bil še posebej logičen.
-Egocentrizem se nam zdi oblika vmesnega vedenja med čisto individualnim in socializiranim vedenjem.
-Znanstveno znanje je v stalnem razvoju; v tem, da se spreminja iz dneva v dan.
-V prvih mesecih otrokovega življenja se njihov način dojenja, dajanje glave na blazino itd., Kristalizira v nujne navade. Zato se mora izobraževanje začeti v jaslicah.
-Nel je, potem ko je vrgel kamen na naslonjeno klop in gledal Rolling Stone, rekel: "Poglejte kamen. Boji se trave.
- Vsako strukturo je treba obravnavati kot posebno obliko ravnovesja, bolj ali manj stabilno znotraj svojega omejenega polja in izgublja stabilnost, ko doseže meje polja.
- Da bi se izognili težavam teleološkega jezika, je treba prilagajanje opisati kot ravnovesje med delovanjem organizma v okolju in obratno.
- Vsak odziv, naj bo to dejanje, usmerjeno v zunanji svet ali ponotranjeno dejanje, kot je misel, v obliki prilagoditve ali, še bolje, ponovne prilagoditve.
-Otroci zahtevajo dolga obdobja, prekinjeno igro in raziskovanje.
-Učenje pomeni ustvarjanje situacij, v katerih je mogoče odkriti strukture.
-Kako lahko s svojimi odraslimi mislimi vemo, kaj bo zanimivo? Če otrok sledi…, lahko odkrijemo nekaj novega.