KATERE SO VEJE PEDAGOGIKE? - KULTURNI BESEDNJAK - 2025

Področja pedagogike so kooperativna, izkustvena, diferenciacijska, kibernetika, ocenjevanje za učenje, multisenzorno učenje in pedagogika za modeliranje.

Pedagogija je disciplina, ki se ukvarja s teorijo in prakso poučevanja. Vključuje, kako učitelj sodeluje z učenci ter socialno in intelektualno okolje, ki ga učitelj želi vzpostaviti.

Pedagogija informira o učnih strategijah, ukrepih učiteljev in učiteljeve sodbe in odločitve ob upoštevanju teorij učenja, razumevanja študentov in njihovih potreb ter ozadja in interesov vsakega učenca.

Zajema široko paleto praks, njegovi cilji segajo od spodbujanja liberalnega izobraževanja (splošnega razvoja človeškega potenciala) do bolj specifičnih posebnosti poklicnega usposabljanja (poučevanje in pridobivanje posebnih znanj).

Pomen pedagogike je v potrebi, ki se je moramo vsi naučiti, in v preprostosti, s katero se jo lahko naučimo s pedagoškimi pristopi.

Poučne strategije urejajo učenčevo znanje in izkušnje, razmere in okolje, pa tudi učni cilji, ki si jih zastavijo učenec in učitelj.

Glavne veje pedagogike

Pedagogija deluje na različnih ravneh in zajema večje področje delovanja, ki se je razširila v naslednje veje.

Kooperativna pedagogika

Kooperativna pedagogika pomaga učencem, da delujejo kot del tima, hkrati pa zagotavlja, da je prispevek vseh vreden.

Ta veja pedagogike lahko z uvedbo koncepta odgovornosti pomaga zmanjšati ovire med študenti.

Razvija tudi spretnosti, ki so potrebne za delo študentov v skupinah, in pri učenju spodbuja medkulturno razumevanje s sodelovalnimi učnimi pristopi.

Ta veja ustvarja pouk z odprto komunikacijo med študenti, ki si prizadevajo za isti cilj.

Izkustvena pedagogika

Študenti imajo zunaj učilnice številne uporabne in ustrezne življenjske izkušnje, ki jih je mogoče uporabiti za spodbujanje enakosti in raznolikosti ter za raziskovanje pogledov in izzivov učencev.

Pomembno je, da na začetku ocenite spretnosti in znanje študentov, tako da lahko načrtujete izkustveno učenje, da se prepreči njihovo preobremenjenost ali odvračanje.

Učenje iz napak je bistveni del izkustvene pedagogike, vendar lahko nekateri študenti neprijetno in obotavljajo prispevati k razpravam.

V tej panogi je običajna uporaba dejavnosti igranja vlog, videoposnetkov in študij primerov, ki študentom pomagajo izkusiti, kako se soočiti z oviro ali naleteti na diskriminacijo.

Pedagogija drugačnosti

Učinkovito razlikovanje zahteva redno ocenjevanje učenja in upošteva raznoliko ozadje in potrebe posameznih učencev.

Vrednotenje razlik je mogoče storiti na več načinov, od razvoja materialov in slik, ki odražajo raznolikost, do uporabe diferenciranih tehnik spraševanja, ki študentom omogočajo delo na različnih ravneh zahtevnosti.

Učenje projekta študentom pomaga pri delu na lastni ravni. Dejavnosti odrov, pozivi in ​​uporaba tehnoloških pripomočkov lahko pomagajo učencem z učnimi težavami pri izvajanju projektnega dela.

Pedagogija odnosa med teorijo in prakso

Povezati teorijo s prakso pomeni študentom omogočiti razmislek o lastni učni izkušnji.

Projekti in simulacije lahko študentom pomagajo raziskovati težave, medtem ko tehnike odprtega spraševanja lahko spodbudijo oblikovanje strategij za premagovanje ovir.

Učenje poteka v več nastavitvah. Organizacije, ki podpirajo enakost in raznolikost, predstavitve članov lokalne skupnosti ali, kjer je to primerno, lastne izkušnje študentov, so orodja, ki se bolje razumejo na pedagoški način.

Ocenjevanje za učenje

Preverjanje učenja in ustvarjanje povratnih informacij sta bistveni sestavini vseh učinkovitih učnih dejavnosti.

Uporaba različnih metod ocenjevanja zagotavlja, da se lahko vsi študentje premislijo o svojih področjih učenja in pregledajo o razvoju.

To vam omogoča, da prepoznate potrebe študentov, povezane s karkoli, od invalidnosti do kulturne zgodovine.

Razvoj učinkovitih tehnik spraševanja vam omogoča globlje raziskovanje vprašanj enakosti in raznolikosti.

Razmišljanje kot del učnih pogovorov omogoča raziskovanje izzivov in načine za reševanje problemov.

Kiber pedagogija

To je veja pedagogike, ki učinkovito uporablja e-učenje in tehnologijo, da vsem učencem omogoči dostop do učenja.

Vendar pa je treba dejavnosti in strategije nenehno pregledovati in ocenjevati, da bi zagotovili, da ljudem nudijo pravo podporo.

Pomembno si je zapomniti, da imajo nekateri študenti težave s tehnologijo. Na primer, študent z epilepsijo ali motnjo hiperaktivnosti s pomanjkanjem pozornosti morda potrebuje redne odmore zaradi uporabe računalniškega zaslona.

Obstaja veliko pristopov in orodij, s katerimi lahko vsi učenci sodelujejo v učnem procesu, na primer: uporaba multimedije ali interneta.

Pedagogija multisenzornega učenja

Nanaša se na uporabo širokega spektra učnih stilov, ki bo učencem zagotovil bolj motivacijo za sodelovanje v učenju.

Vključuje načrtovanje in izvajanje učenja, ki uporablja vrsto čutov, kot so vid, sluh in dotik.

Redna sprememba vrste dejavnosti, ki se izvaja v okviru tega načina, bo zagotovila tudi večjo stopnjo motivacije.

Na primer, poučite z resničnimi predmeti ali fotografijami, uporabljajte avdio in videoposnetke skupaj za dosego učnih ciljev.

Pedagoška modeliranje

Ta veja zahteva strokovnjaka, da oblikuje spretnost ali postopek in naredi razmišljanje za to veščino ali postopek izrecno.

Za vključevanje enakosti in raznolikosti v poučevanje in učenje je pomembno, da dosledno modeliramo jezik in vedenja, ki spodbujajo vključenost.

Za spodbujanje pozitivnih vzornikov vzgojitelj s pomočjo pedagogike skuša vključiti ljudi iz različnih okolij v pogovore ali demonstracije učencem.

Reference

1. Shulman, Lee (1987). "Znanje in poučevanje: temelji nove reforme" (PDF). Harvard izobraževalni pregled. 15 (2): 4–14. Pridobljeno 26. julija 2017.
2. Petrie in sod. (2009). Pedagogija - celostni, osebni pristop k delu z otroki in mladimi prek različnih služb. str. Štiri.
3. Kenklies, Karsten (2012-02-12). "Izobraževalna teorija kot topološka retorika: koncepti pedagogike Johanna Friedricha Herbart-a in Friedricha Schleiermacherja". Študij filozofije in izobraževanja. 31 (3): 265–273. ISSN 0039-3746. doi: 10.1007 / s11217-012-9287-6.
4. Abbagnano, N. in Visalberghi, A. «Zgodovina pedagogike». Deveti ponatis. Madrid: Fondo de Cultura Económica, 1992.
5. De Battisti, PJ (2011) Klasifikacije splošne pedagogike in specifične pedagogike: analiza razmejitev strokovnjakov na pedagoškem področju. VIII Sestanek odborov za pedagogiko argentinskih nacionalnih univerz, 8., 9. in 10. avgust 2011, La Plata. Na voljo v akademskem poročilu: memoria.fahce.unlp.edu.ar
6. (2009). Učinkovito poučevanje in učenje. 26. julij 2017, s spletnega mesta LSIS: equitiestoolkit.com.