GLASBENA INTELIGENCA: ZNAČILNOSTI IN KAKO JO RAZVIJATI - ARTE - 2026

Glasbena inteligenca je sposobnost moramo zajemanje zvokov in posnemati njih , je občutljiv na hitrost, diskriminacijo lastnosti zvokov, poslušajo, pojejo in izvedbo pesmi in dela, pa tudi pripravljenost za igranje inštrumentov.

Ustreza eni od inteligenc, ki jih je predlagal psiholog Howard Gardner v svojem modelu več inteligenc. Ta inteligenca ne pomeni le dobrega posluha za glasbo, ampak tudi zaradi nje obstaja možnost, da se kulturno, duhovno in čustveno razvijamo.

Zelo verjetno je, da človek, ki ima to inteligenco že bolj razvito, zanima glasba in se v njej odlično odreže.

Poleg tega vsa inteligenca potrebuje druge, zato vsa področja življenja potrebujejo vrsto inteligenc. Z drugimi besedami, ta inteligenca zahteva druge inteligence, kot je telesno-kinestetična inteligenca, da lahko nastopa v umetnosti, kot je ples.

Značilnosti glasbene inteligence

Gre za eno inteligenco, ki jo je predlagal Gardner in je povezana z okusom po glasbi, pa tudi po petju, interpretaciji, komponiranju in igranju instrumentov, zahvaljujoč svoji sposobnosti razlikovanja zvokov, poslušanja ritma, tona ali akordov.

Ti ljudje imajo občutljivost za zvoke in ritem, posnemajo zvoke in melodije, skozi glasbo prenašajo in ujamejo čustva.

Razvoj glasbene inteligence pomeni razvoj inteligenc, kot so:

• kinestetično inteligenco, ki je potrebna za motorično koordinacijo pri igranju inštrumenta
• logično-matematična inteligenca za enotnost in harmonijo not
• jezikovna inteligenca, potrebna za glasbeni jezik
• prostorska inteligenca, ki je potrebna za časovno-prostorsko naravo glasbe
• medosebna inteligenca za razumevanje čustev, ki se prenašajo skozi glasbo
• intrapersonalna inteligenca, da razumemo lastna čustva in jih znamo izraziti
• in naturalistična inteligenca za poznavanje in razumevanje najpomembnejših dogodkov v življenju skladatelja.

Obstajajo ljudje, ki kažejo posebno zanimanje za glasbo, pa tudi objekt za učenje in igranje instrumentov, kar kaže na to, da imajo ti ljudje nekako biološko predispozicijo za glasbo.

Tako nekateri deli možganov, ki se nahajajo na desni polobli, igrajo temeljno vlogo pri glasbeni percepciji in produkciji, vendar ta sposobnost ni na določenem območju, kot lahko na primer najdemo jezik.

To je temeljna sposobnost, ko gre za oblikovanje zvočnih vzorcev, ki jih je mogoče pozneje povezati, neodvisno od sposobnosti sluha. Je pripomoček za obdelavo zvočnih informacij ter značilno sposobnost ustvarjanja, cenitve in povezovanja glasbe.

Kljub povedanemu glasba brez bioloških procesov slušnega zaznavanja in brez kulturnega prispevka ne bi mogla obstajati. Glasbena izkušnja se daje zahvaljujoč integraciji tona, tembre, zvokov in njihove intenzivnosti.

"Glasba lahko izraža družbena stališča in kognitivne procese, vendar je uporabna in učinkovita le, ko jo zaslišijo pripravljena in dovzetna ušesa ljudi, ki so si delili ali na nek način delili kulturne in individualne izkušnje svojih ustvarjalcev." John Blacking, 1973.

Med nekaterimi, ki naj bi izražali glasbeno inteligenco, najdemo Mozarta, Beethovna ali Freddieja Mercuryja.

Glasbena inteligenca in izobraževanje

Kot smo že omenili, glasbena inteligenca vključuje sposobnost sestavljanja, delovanja in preučevanja glasbenih vzorcev, ki vključuje sposobnost prepoznavanja in sestavljanja glasbenih tonov in ritmov.

Po besedah ​​njenega avtorja Gardnerja deluje praktično hkrati z jezikovno inteligenco. Z glasbo lahko izboljšamo svojo pozornost in koncentracijo. Ljudje, ki jo razvijajo, imajo sposobnost hitrega razlikovanja zvokov in melodij, ki jih med drugim lahko reproducirajo in oblikujejo nove glasbene kombinacije.

Spodbujanje za izboljšanje tega območja je treba izvajati že v obdobju brejosti, pri čemer je ta faza najprimernejša. Za to je pomembno, da jim zagotovimo dobro glasbeno okolje, ki jim olajša glasbene elemente v vsakodnevnem kontekstu in otroku omogoči neposredne izkušnje z glasbo.

Skoraj vsi otroci v zgodnjem razvoju imajo tako glasbeno sposobnost kot tudi zanimanje zanjo na splošno. Imajo različne glasbene lastnosti, ki bodo, če niso dovolj razvite, pripeljale do stagnacije. Iz tega razloga je treba krepiti pooblastilo tega področja, da bi presegli to osnovno raven.

Razmerje med glasbeno inteligenco in inteligenco ni vzročno povezano, vendar si delita pristope in strategije za obdelavo informacij. Zato razumevanje, snemanje ali kodiranje sistema glasbenih simbolov olajša posploševanje te veščine na druga področja, kar olajša učenje, saj imata tako glasba kot jezikoslovje ali matematika zelo artikuliran sistem znakov in tipk.

Poučevanje glasbene inteligence bi bilo treba razširiti, saj otrokom ponuja široke možnosti učenja, obogati njihov razvoj in izboljša spretnosti, kot so videnje, poslušanje in predstavljanje melodičnih vzorcev, zagotavljanje glasbenega spomina in zaznavnih komponent.

Zato morajo šole zagotoviti priložnost za raziskovanje in razvijanje različnih inteligenc, tako da oblikujejo širok izobraževalni program, v katerem ima glasba tudi pomembno vlogo. Poleg tega se je percepcija, ki jo ima trenutno do glasbe, že spremenila, dobila večji pomen in jo obravnavala kot umetnost.

Tako mora biti glasba prisotna v izobraževalnem programu, ker je del našega življenja in naše kulture in ker programi, ki se osredotočajo na glasbo, študente bolj zadovoljijo.

Glasbe, plesa in umetnosti ne bi smeli obravnavati skupaj, to je, da se ta teorija osredotoča na ločevanje umetnosti za poučevanje vsake od njih samostojno in zaporedno, ampak jo je treba spodbujati na vseh ravneh in na vseh disciplin.

Misli se, da je inteligenca tista, ki se najprej razvije, zato je treba spodbujati njeno učenje na vseh ravneh in predvsem z izobraževalnimi praksami.

Primer bi lahko bilo iskanje dražljajev, s katerimi se lahko povezujejo glasba in dogodki, spodbujanje ustvarjalnosti s konstrukcijo instrumentov z lastnimi materiali, glasbenimi dejavnostmi ali tekmovanji ali pobudami, ki učence spodbujajo k preoblikovanju besedil ali idej v skečih ali gledališčih.

Nekatere akademske dejavnosti, ki jih izvajajo ljudje z bolj razvito glasbeno inteligenco, bi poslušali glasbo med študijem, da bi to temo povezali z glasbo in poslušali pesem pred izpitom, da bi si zapomnili, kaj se je študiralo.

Po drugi strani je treba omeniti, da ima pri tej glasbeni vzgoji ključno vlogo kreativnost, ki jo krepi razvoj veščin, kot je glasba.

Izobraževalna izkušnja mora biti pomembna v življenju študentov in predvsem to, da jo dojemajo kot pomembno, kot vrednost za njihovo osebnostno rast, da se počutijo sodelavce in udeležence v tem procesu, da so njihove ideje cenjene in da te vidijo pomen in pomen na vseh področjih njegovega življenja in ne le v šoli.

Eden od načinov za dosego tega je približevanje življenja ljudi glasbi in razvijanje te ustvarjalnosti. Celovita oblika človekovega razvoja bi morala vključevati možnosti, da razmišlja na različne načine.

Gardner definira glasbeno inteligenco kot "občutljivost na strukturo glasbe, ki posamezniku omogoča, da glede glasbe sprejme ustrezne odločitve glede glasbe, ki vključuje občutljivost na glasbene lastnosti, na medsebojne zveze med glasbenimi idejami in pričakovanja o tem, kaj ima glasba smiselno. "

Glasbena inteligenca in nevroznanost

Študije te inteligence nam omogočajo, da preverimo, kako imajo nekateri bolj razvito glasbeno sposobnost, odvisno od aktivacije različnih možganskih področij.

V teh preiskavah se uporabljajo resnični primeri ljudi z neko anomalijo v glasbeni usposobljenosti ali študije morfoloških in / ali strukturnih sprememb možganske organizacije, ki jih ljudje doživljajo.

Anomalije v glasbeni kompetenci bi bile predstavitev manjše zmogljivosti od povprečne populacije, ko gre za zaznavanje, oblikovanje, vključevanje in predstavljanje glasbe; Lahko je posledica hemisferične funkcionalne spremembe ali medhemisferičnih sistemov.

Ljudje, ki ne morejo razlikovati zvokov, imajo lahko globoko agnozijo, ki jo povzročijo poškodbe desnega časovnega režnja.

Predstavljajo lahko tudi strukturno motnjo s spremembami v zaznavanju tembres ali trajanju in intenzivnosti zvokov zaradi sprememb na desni polobli. Ko je invalidnost povezana z ritmom, je anomalija na levi polobli.

Po drugi strani pa bi se ljudje, ko bi zaznali in občutili čustva, ki jih delo prenaša nanje, vendar čustva ne morejo prepoznati tako kot njihovo ime, soočili s pomensko motnjo. Ko se ta anomalija pojavi, so lezije v časovni coni leve poloble cerebralne polovice.

Kar zadeva morfološke spremembe in / ali možgansko organizacijo, je nevrolog Schlaug, ki je preučeval profesionalne glasbenike, ugotovil, da imajo debelejši kot običajni žlezalni korpus. Vendar pa ni bilo jasno, ali je bilo to posledica glasbene sposobnosti ali če so ti ljudje, preden so začeli igrati instrument, že take velikosti.

Njegova trenutna raziskava mu je omogočila, da je ugotovil, da je šestletnik, ki je tri leta igral inštrumente, vsaj dve uri in pol na teden, njihov telesni kalozum zrasel za 25% glede na skupno velikost možganov.

Druge raziskave so pokazale, da se možganski odzivi razvijajo, ko so se otroci usposabljali za glasbo in imeli izkušnje na tem področju, in so povezane z najboljšimi kognitivnimi sposobnostmi, ki so jih pokazali pri otrocih, ki glasbo trenirajo. To je jasen dokaz, da učenje glasbe pozitivno vpliva na spomin in pozornost.

Glasba, pa tudi njeno poučevanje, je bistvenega pomena tako pri oblikovanju človeka tako pri razvoju kognitivnih in čustvenih veščin kot tudi zaradi njegove pomembne vloge v individualnih in družbenih vidikih.

"Možni genetski dejavniki omejujejo stopnjo, do katere je mogoče inteligenco v življenju izvajati ali spreminjati. S praktičnega vidika pa ta biološka meja verjetno nikoli ne bo dosežena. Z zadostno izpostavljenostjo gradivom obveščevalne službe lahko praktično vsak, ki nima poškodb možganov, doseže rezultate na tem intelektualnem področju. «Howard Gardner.

Teorija več inteligenc

Za Gardnerjeve se tradicionalni testi osredotočajo izključno na logične ukrepe in jezik, ne upoštevajo in ne analizirajo drugih vidikov, ki so prav tako zelo pomembni.

Meni, da ima vsaka oseba določeno inteligenco, oblikovano na podlagi kombinacije različnih inteligenc. Poleg tega je mogoče takšno inteligenco spremeniti in razviti na podlagi učenja in prakse.

Njegov model opisuje naslednjih osem vrst inteligenc: jezikovna inteligenca, logična in matematična inteligenca, prostorska inteligenca, glasbena inteligenca, telesna in kinestetična inteligenca, medosebna inteligenca, intrapersonalna inteligenca in naturalistična inteligenca.

Reference

1. Carrillo García, ME, López López, A. (2014). Teorije več inteligenc pri poučevanju jezikov. Univerza v Murciji. Izobraževalni konteksti, str. 79–89.
2. Morán Martínez, MC (2009). Psihologija in glasba: glasbena inteligenca in estetski razvoj ”Revista Digital Universitaria.
3. Colwell R., Davidson L. (1996). Glasbena inteligenca in prednosti glasbene vzgoje. Več inteligence.
4. Aróstegui Plaza, JL (2012). Ustvarjalni razvoj glasbene vzgoje: od umetniškega genija do skupnega dela.