PRISTOJNOSTI DRŽAVLJANOV: OPREDELITEV, VRSTE IN PRIMERI - KULTURNI BESEDNJAK - 2026

V spretnosti državljanstva so nabor znanja in kognitivnih, čustvenih in komunikacijskih veščin, ki omogoča moškim in ženskam, ali odrasli ali mladoletniki, aktivno sodelujejo pri razvoju demokratične družbe. Te zmogljivosti se lahko razvijejo v formalnih izobraževalnih centrih, čeprav niso edini primer, kjer se lahko in bi moralo izvajati državljansko usposabljanje.

Za pridobitev takšnih znanj je pomembna vloga družine ali drugih družbenih skupin, kot so združenja prebivalcev, športne in kulturne skupine, zadruge in mediji.

Šole in šole pa igrajo nenadomestljivo vlogo zaradi dolgega časa, ki ga otroci in mladi tam preživljajo že od malih nog. V teh središčih se izvaja simulacija situacij, ki se pojavljajo v preostali družbi, kjer sta bistvena robustnost izobraževalnih programov in kakovost učiteljev.

Na splošno velja, da kolumbijsko ministrstvo za nacionalno izobraževanje usposabljanje državljanskih veščin ponuja študentom potrebna orodja za interakcijo z drugimi ljudmi na vse bolj celovit in pravičen način. V tem smislu je cilj, da bi otroci lahko vsak dan reševali težave, ki se pojavljajo v družbi.

Kompetence državljanov omogočajo vsakemu posamezniku, da prispeva k mirnemu sobivanju, aktivno in odgovorno sodeluje v demokratičnih procesih in ceni pluralnost in razlike tako v svojih najbližjih okoljih kot v skupnosti.

Kar zadeva zgodovino, skrb za vprašanja, povezana s državljanskimi pristojnostmi, poteka že vrsto let. Prvi antecedenti segajo v čase, ko so človeška bitja začela živeti v vse bolj zapletenih družbah, ki so jih prisilile v oblikovanje.

Že v starodavnem svetu obstajajo pričevanja o teh pomislekih, na primer o velikem grškem filozofu Aristotelu, ki je trdil, da je treba državljane države vzgajati v skladu z ustavo.

Po njegovem mnenju bi morale biti skupne stvari družbe del skupne vaje: "Ne bi smeli razmišljati, da državljani pripadajo sebi, ampak vsi mestu, saj je vsak državljan del mesta, in skrbi vsak del je seveda orientiran, da poskrbi za vse. "

Vrste in primeri državljanskih veščin

V zvezi z navedenim so kolumbijske izobraževalne oblasti ustanovile tri velike skupine kompetenc državljanov, ki predstavljajo temeljno razsežnost uresničevanja pravic in dolžnosti državljanov:

1. Sožitje in mir

Oni so tisti, ki poudarjajo upoštevanje drugih in predvsem upoštevanje vsake osebe kot človeka. Za prvi do tretji letnik šolanja bi veljali za:

• Zavedam se, da imajo fantje in dekleta pravico do dobrega zdravljenja, ljubezni in nege. (Kompetenca znanja).
• Identificiram osnovna čustva (veselje, jezo, žalost, strah) tako v sebi kot pri drugih ljudeh. (Čustvena usposobljenost).
• Svoje občutke in čustva povem skozi različne oblike in jezike, kot so geste, besede, risbe, gledališke predstave, igre itd.). (Čustvene in komunikativne spretnosti).

Od četrtega do petega razreda šolanja:

• Opravičujem se tistim, ki so me prizadeli in lahko odpustim, ko me užalijo. (Integrativna kompetenca).
• Izražam svoja stališča in poslušam stališča drugih v konfliktnih situacijah. (Komunikacijska kompetenca).
• Sodelujem pri skrbi za živali, rastline in okolje moje bližnje okolice. (Integrativna kompetenca).

Od šestega do sedmega razreda se državljanske spretnosti kažejo v:

• Predlagam se kot mediator v konfliktih med sošolci, ko me pooblastijo, negujem dialog. (Integrativna kompetenca).
• Razumem pomen spolnih in reproduktivnih pravic in analiziram njihove posledice v svojem primeru. (Znanja in veščine integracije).
• Opozarjam na nevarnosti ignoriranja prometnih znakov, vožnje z veliko hitrostjo ali uživanja alkohola in nošenja orožja. Zavedam se, katere ukrepe je treba sprejeti za odgovorno ravnanje, če sem priča ali sodelujem v nesreči. (Integrativna kompetenca).

Od osmega do devetega razreda šolanja se lahko naučite, kako:

• Zavedam se morebitnih dilem, s katerimi se lahko srečujem, v katerih se spopadajo različne pravice ali različne vrednote. Analiziram možne možnosti rešitve, upoštevajoč njihove pozitivne in negativne vidike. (Kognitivna kompetenca).
• Zavedam se, da lahko pride do konfliktov v različnih vrstah odnosov, vključno s pari, in da je z njimi mogoče konstruktivno reševati z poslušalnim orodjem in razumeti stališča druge strani. (Kognitivne in komunikacijske veščine).
• Uporaba konstruktivnih orodij za usmerjanje moje jeze in soočenja s konflikti. (Čustvene spretnosti).

2- Sodelovanje in demokratična odgovornost

Fotografiral Arnaud Jaegers na Unsplash

Nanašajo se na tiste kompetence, usmerjene v odločanje v različnih okoliščinah. Po drugi strani upoštevajo, da morajo takšne odločitve spoštovati temeljne pravice posameznikov, pa tudi sporazume, norme, zakone in ustavo, ki urejajo življenje skupnosti. V praktičnih primerih bi to bili:

• V šoli izražam svoje ideje, občutke in interese in spoštljivo poslušam ideje drugih članov skupine. (Čustvene in komunikativne spretnosti).
• Svoje stališče dojemam pri sprejemanju skupinskih odločitev v družini, med prijatelji in v šoli. (Komunikacijska kompetenca).
• Proaktivno pomagam pri doseganju skupnih ciljev v učilnici in prepoznavam pomen standardov pri doseganju teh ciljev. (Integrativna kompetenca).
• Zavedam se in vem, kako uporabiti mehanizme udeležbe učencev na moji šoli. (Znanja in veščine integracije).
• Predlagam drugačne in alternativne možnosti, ko sprejemamo odločitve v učilnici in v družinskem življenju. (Komunikacijska kompetenca).
• Med skupinskimi razpravami pravilno prepoznam in obvladam svoja čustva, kot so strah pred neznanim, strah pred sodelovanjem ali jeza. (Čustvena usposobljenost).
• Obveščen sem o Splošni deklaraciji o človekovih pravicah in njenem odnosu s temeljnimi pravicami iz Ustave. (Kompetenca znanja).
• Zahtevam, da moji organi, kolegi in jaz spoštujejo pravila in sporazume. (Integrativna kompetenca).
• Uveljavljam svobodo izražanja in poslušam spoštovanje mnenja drugih. (Komunikativne in integrativne veščine).

3- Pluralnost, identiteta in vrednotenje razlik

Za njih je značilno prepoznavanje in uživanje razlik, tako kot človeška raznolikost. Omejijo jih pravice drugih. Na primer:

• Ugotavljam in spoštujem obstoj skupin z različnimi starostnimi značilnostmi, narodnost, spol, poklic, kraj, družbenoekonomski položaj itd. (Znanje in kognitivne spretnosti).
• Zavedam se trenutkov, ko smo skupaj s prijatelji ali samim nekomu privoščili slabo počutje in jih izključevali, se norčevali iz njih ali jim dajali žaljive vzdevke. (Kognitivne spretnosti).
• Zavedam se in cenim podobnosti in razlike ljudi okoli mene. (Čustvene in komunikativne spretnosti).
• Morda se zavedam nekaterih oblik diskriminacije v svoji šoli ali v svoji skupnosti (na osnovi etnične pripadnosti, kulture, spola, vere, starosti, ekonomskih ali socialnih vidikov, posameznih zmogljivosti ali omejitev) in pomagam pri odločitvah, dejavnostih, normativih ali sporazumih, da se jih izognem. (Kognitivne in integrativne spretnosti).
• Sočustvujem in izražam empatijo do ljudi, ki so izključeni ali diskriminirani. (Čustvene spretnosti).
• Sprejemam, da so vsi fantje in dekleta ljudje z isto vrednostjo in enakimi pravicami. (Kompetenca znanja).
• Razumem in spoštujem, da obstaja veliko načinov za izražanje identitet, kot so fizični izgled, umetniško in besedno izražanje itd. (Komunikacijska kompetenca).
• Lahko se zavedam, da pogosto, ko so ljudje diskriminirani, pogosto vpliva na njihovo samopodobo in njihov odnos do okolja. (Kognitivne spretnosti).
• Kritično ocenjujem svoja razmišljanja in dejanja, ko sem diskriminiran, in lahko ugotovim, ali s svojimi dejanji ali opustitvami podpiram ali oviram to situacijo. (Kognitivna kompetenca).

Vrste državljanskih pristojnosti po podatkih Ministrstva za nacionalno izobraževanje Kolumbije

Fotografiral Jorge Gardner na Unsplash

Ministrstvo za nacionalno šolstvo poleg tega razvršča državljanske pristojnosti v pet vrst:

Znanje

Povezano je z informacijami, ki bi jih morali otroci in mladi vedeti in razumeti v zvezi z uveljavljanjem državljanstva.

Kognitivne spretnosti

Tekmuje s sposobnostjo izvajanja različnih miselnih procesov, ki so temeljni pri uveljavljanju državljanstva, kot so zmožnost postavljanja sebe na mesto drugega, ravni kritične analize in razmišljanja, pa tudi ugotavljanje posledic lastnih dejanj in odločitev.

Čustvene kompetence

Povezani so s spretnostmi, potrebnimi za prepoznavanje in konstruktivno odzivanje na osebna čustva, ki jih imamo, in občutke drugih, na primer s sočutjem do sogovornikov ali s tistimi okoli nas.

Komunikacijske sposobnosti

Gre za razvijanje zmogljivosti, da pozorno prisluhnemo argumentom drugih in jih pravilno obdelamo, tudi če jih ne delimo, pa tudi za krepitev zmogljivosti, da se ustrezno izrazimo, ne da bi napadli ali premagali.

Integrativne kompetence

Izražajo prejšnje kompetence za celostno soočanje s težavami, ki se lahko pojavijo z uporabo znanja, ustvarjalnim generiranjem novih idej, pa tudi čustvenimi in komunikacijskimi veščinami.

Reference

1. Osnovni standardi državljanskih kompetenc Usposabljanje za državljanstvo Da je mogoče! Vodniki serije št. 6 Ministrstvo za nacionalno šolstvo. mineducacion.gov.co. Pridobljeno 28.02.2017
2. Smernice za institucionalizacijo kompetenc državljanov Primer 1. Ministrstvo za nacionalno šolstvo .mineducacion.gov.co. Pridobljeno 28.02.2017
3. Kompetence državljanov Predstavitev Ministrstva za narodno šolstvo. es.slideshare.net. Pridobljeno 28.02.2017.
4. Oblikovanje državljanskih kompetenc. Predstavitev Ministrstva za nacionalno šolstvo es.slideshare.net. Pridobljeno 28.02.2017
5. Kaj so državljanske kompetence? CHAUX, Enrique. Tedenska revija. colombiaaprende.edu.co. Pridobljeno 28.02.2017.