DIDAKTIČNA ENOTA: ZA KAJ GRE, ELEMENTI IN PRIMERI - ECONOMÍA - 2025

Didaktična enota se imenuje vrsta programskih elementov, ki se uporabljajo na področju izobraževanja in so razviti v določenem obdobju. Gre za predlog zaposlitve, ki poskuša obravnavati celoten proces poučevanja in učenja.

Didaktična enota si prizadeva zajeti celoten učni proces: od postavitve začetnega cilja do preverjanja dosežkov, povezanih z omenjenim učenjem. Da bi to dosegli, didaktične enote sestavljajo seznam ciljev, ki obravnavajo izobraževalni pristop do njegovega razvoja in dokončanja.

Didaktična enota si prizadeva za strukturo poučevanja v določenem obdobju. Vir: pixabay.com

Učne enote so v veliki meri povezane s konstruktivističnimi teorijami učenja. Zavzemajo se za to, da bi študentom zagotovili nabor orodij, da bi lahko oblikovali veščine, ki jim omogočajo, da sami izdelajo svoje postopke; Te je treba uporabiti v problematični situaciji.

Te enote se večinoma uporabljajo na začetnih ali "osnovnih" izobraževalnih ravneh, na primer v zgodnjem otroštvu ali predšolskem in osnovnošolskem izobraževanju. V tem primeru didaktična enota deluje kot način načrtovanja, v katerem se določijo dejavnosti in cilji, ki jih je treba izvesti v določenem času (četrtina, semester ali leto).

Kljub temu, da se didaktične enote bolj uporabljajo v prvih izobraževalnih ciklih, se te učne elemente lahko uporabljajo v vseh vrstah učenja in na kateri koli stopnji izobraževanja, bodisi formalni bodisi neformalni.

Da je razvoj didaktične enote zadovoljiv, je treba pri določanju ciljev upoštevati več elementov. Nekateri od teh vidikov, ki jih je treba upoštevati, so raznolikost študentov - različne možnosti, ki jih mora vsak študent pristopiti k znanju, sociokulturno okolje, razpoložljiva sredstva itd.

Z upoštevanjem teh elementov je mogoče učinkovito zgraditi didaktično enoto, saj so te razlike bistvene pri organizaciji vsebine in prepoznavanju ciljev in metodologije, ki jo je treba uporabiti; Poleg tega so koristni tudi pri pripravi ocen konceptov ali blokov.

Za kaj gre?

Organizacija in načrtovanje šolskih dejavnosti

Didaktična enota je široko uporabljano orodje v trenutnih izobraževalnih metodah, saj omogoča organiziranje in načrtovanje učnih in učnih procesov, ki potekajo v učilnicah.

Na ta način lahko učitelj ali inštruktor dlje časa drži pod nadzorom svoje vzgojno delo in se tako izogne ​​improvizacijam in nenamernim dejanjem, ki v mnogih primerih vodijo v neuspeh.

Izboljšanje učnih metod

Učiteljske enote služijo tudi učitelju, da razmisli o svoji vzgojni praksi. S tem orodjem bo učitelj lahko določil nekatere vidike, ki jih želi popraviti ali izboljšati, vedno s poudarkom na osnovnem namenu, ki je, da njihovi študenti dosežejo akademski uspeh.

Na primer, učne enote lahko postavijo cilje bolj pedagoške ali jih naredijo bolj prožne, odvisno od potreb učencev. V tem okviru je verjetno, da mora učitelj svoj način poučevanja prilagoditi zahtevam svojih učencev.

Prav tako nekateri vzgojitelji predlagajo, da didaktične enote omogočajo določitev vrste vprašanj, ki bodo olajšala strukturo znanja.

Posledično lahko učitelj začne iz nekaterih premis ali vprašanj, kot so: kaj poučevati? Kako naj ga poučim? Kako in kdaj naj ga ocenim? Pod katerimi cilji ali dejavnostmi naj se izvaja evalvacija ?, med drugimi vprašanji, ki Njihov namen je poskušati izboljšati učno metodo.

Elementi učne enote (strukture)

Učne enote so sestavljene iz niza elementov, ki delujejo kot nekakšna hrbtenica; To pomeni, da ima nabor dejavnikov, ki gradijo njegovo strukturo in zagotavljajo uspešnost metode učenja. Ti elementi so naslednji:

Opis

Opis je eden temeljnih delov učne enote. Tam mora biti ime ali predmet omenjene enote skupaj z znanjem ali orodji, ki jih morajo imeti učenci pred začetkom projekta.

Prav tako je v tem razdelku treba navesti in razložiti dejavnosti, katerih namen je motivirati učenje študentov.

V tem razdelku mora biti postavljeno tudi število blokov ali celotnih sej, ki sestavljajo didaktično enoto.

Poleg tega lahko določite, na koga se projekt usmeri, trajanje vsakega od blokov in datum predavanja sej ter približen datum zaključka enote.

cilji

V tem delu enote so postavljeni glavni cilji znanja, ki jih je treba podeliti. Ti cilji so običajno razdeljeni na „splošne“ ali „posebne“, lahko pa med šest ali deset, kar zagotavlja celotno učno enoto.

Treba je opozoriti, da morajo biti cilji izraženi v klavzulah o sposobnosti, ob upoštevanju posebnih potreb in sposobnosti skupine študentov.

Vsebina

Vsebine so namenjene obravnavi znanja ali discipline, ki jo želite poučevati v učilnicah ali drugih akademskih okoljih.

V splošnem so vsebine povezane s postopki in pojmi skupaj z naklonostmi ali zmožnostmi, ki jih je treba razvijati pri učencih.

Da bi ohranili red in kohezijo, je treba te vsebine izvleči iz prej zastavljenih ciljev. Na ta način je zagotovljena doslednost med učenjem in poučevanjem.

Poleg tega ta razdelek razloži tudi postopke, ki jih morajo upoštevati tako učenci kot učitelji. Namen tega je zagotoviti učenje in pridobivanje znanja in veščin.

Zaporedje dejavnosti

V tem delu strukture didaktične enote je treba določiti nasledstvo, zaporedje ali verigo učnega procesa. V tem razdelku je na primer prikazano, kako so dejavnosti, ki jih je treba izvesti, povezane med seboj; Pojasniti je mogoče tudi, zakaj bi morala ena dejavnost naslediti drugo.

Ponovno se v zaporedju dejavnosti določi trajanje blokov ali sej skupaj s številom študentov, na katere so te seje usmerjene.

Na enak način morajo biti upoštevani vsi instrumenti in postopki, ki so potrebni za izvajanje dejavnosti. Za to je treba upoštevati napoved možne prilagoditve učnega načrta (v primeru, da se pojavi kakšna improvizacija).

Metodologija

V metodologiji mora učitelj ali inštruktor razložiti, kako se bo poučevala vsebina in kakšni bodo postopki.

V tem razdelku bo treba določiti tudi organizacijo časa in prostora, ki jo zahteva razvoj didaktične enote, ob upoštevanju posebnih in splošnih vidikov.

Materiali in viri

Ta element didaktične enote mora natančno navesti, kakšni so viri in materiali, potrebni za razvoj didaktične enote. Ne le blok ali seja projekta, ampak celota.

S tem naj bi spodbudili dejavnosti, da se redno izvajajo, izognili pa se bodo težavam ali težavam pri zagonu učnega procesa.

Vrednotenje učne enote

Pri ocenjevanju didaktične enote je treba umestiti kazalnike in merila za ocenjevanje in ocenjevanje, katerih cilj je poznati in zapisati stopnjo učenja študentov.

V tem razdelku ima učitelj svobodo izbire katere koli vrste ocenjevalne dejavnosti; Te dejavnosti so med drugim lahko končni projekti, izpiti, razprave ali odprta vprašanja.

Namen teh dejavnosti je učiteljem omogočiti oceno napredka pri učenju. Na ta način lahko sklepamo, ali so bile uporabljene metode uspešne ali ne.

Kako narediti učno enoto

Izberite glavno temo

Trenutno obstaja veliko načinov za izvajanje učne enote. Ena izmed najbolj uporabljenih metod je izbira glavne teme, iz katere bodo izhajali vsi drugi vidiki ali predpisi.

To pomeni, da mora učitelj izhajati iz premise ali glavnega znanja, ki bo razdeljeno na različna področja ali bloke.

Na primer, glavna tema učne enote za skupino osnovnošolcev so lahko "živali"; iz te teme izhajajo tudi drugi dejavniki ali bloki, kot so "sesalci", "oviparous", "rastlinojede", "mesojedci", "vretenčarji" in "nevretenčarji".

Prilagodljivost učne enote

Po izbiri glavne teme mora učitelj upoštevati, da mora biti vsaka učna enota prilagodljiva. Razlog je v tem, da se prilagaja študentom in tudi načinu dela izobraževalne ustanove.

Starost študentov

Nato mora vzgojitelj ugotoviti, na katero skupino učencev je usmerjeno znanje, ki ga želi poučevati; Zagotovo morate biti prepričani o šolskem letu in starosti vsakega učenca.

Ta korak je zelo pomemben, saj na akademske informacije pomembno vplivajo starostni razponi študentov.

Glavni in sekundarni cilji predmeta, ki se bo učil

Po določitvi starosti učencev mora učitelj določiti cilje svoje didaktične enote; te lahko ločimo na večje in manjše.

Na primer, glavni cilj poučevanja teme "živali" je lahko "izobraževanje učencev o pomenu divjih živali za ekosistem". Po drugi strani je lahko sekundarni cilj "vedeti, kako razlikovati različne kategorije živali, ki obstajajo na planetu Zemlja."

Materiali za uporabo

Vsi učitelji morajo določiti gradiva in orodja, ki jih bodo učenci potrebovali pri približevanju glavnemu predmetu ali znanju. Za to lahko učitelj uporablja vse vrste avdiovizualne ali pisne podpore.

Na primer za poučevanje skupine osnovnošolcev na temo "živali", mora biti nujno uporabljen vizualni material, ki omogoča učencem, da razlikujejo različne vrste živali, ki obstajajo v ekosistemu.

Če želite to doseči, lahko učitelj uporabi otroške knjige s slikami ali elektronskimi diapozitivi, ki jih je mogoče prikazati na video projektorju ali video snopu.

Dejavnosti in ocene

Ko so določili in našteli gradiva, ki bodo uporabljena med učnim procesom, morajo učitelji sestaviti urnik. S tem se določijo dejavnosti in vrednotenja, ki se bodo izvajala v študijskem obdobju.

Dejavnosti morajo biti načrtovane za določen datum, saj to omogoča uspešno akademsko pripravo. Poleg tega je pomembno dodati, da morajo biti te dejavnosti privlačne in pedagoške, da se učenci motivirajo za učenje.

Kar zadeva ocenjevanje, učitelji uporabljata dva načina: stalno ocenjevanje in končno ocenjevanje.

- Za beleženje celotnega izobraževalnega procesa je odgovorno nenehno ocenjevanje.

- Končno ocenjevanje je sestavljeno iz uporabe zaključnega testa, s katerim se preveri, ali je bilo znanje uspešno predano v predvidenem obdobju.

Primeri

Čeprav sledijo zelo specifični in organizirani strukturi, se lahko didaktične enote razlikujejo glede na skupino učencev, na katere so informacije usmerjene. Spodaj je nekaj primerov učnih enot:

Za učitelje, zadolžene za začetno ali predšolsko raven

Didaktična enota za učitelje, zadolžene za prve stopnje izobraževanja, je lahko "živalski vrt", katerega tematiko je priporočljivo uporabljati pri otrocih štirih let.

Cilj te enote je študentom omogočiti prepoznavanje različnih vrst živali, ki jih najdemo v živalskih vrtovih.

Za učitelje, zadolžene za osnovno šolo

Primer teme didaktične enote, ki se uporablja pri osnovnošolcih, je "reševanje količinskih problemov", katerih cilj je razviti numerične in operativne sposobnosti učencev.

Za to enoto lahko učitelji izvajajo pedagoške dejavnosti in vrednotenja, kot je štetje knjig v knjižnici ali organiziranje predmetov, ki jih najdejo v učilnici, s pomočjo številčne razvrstitve.

Reference

1. Fernández, L. (sf) Kako narediti didaktično enoto korak za korakom. Pridobljeno 7. julija 2019 iz Izobraževanja 2.0: educacion2.com
2. José, M. (sf) Kako ustvariti didaktično enoto. Pridobljeno 9. julija 2019 iz Cosas de Educación: cosasdeeducacion.es
3. Roldán, M. (drugo) Kaj je didaktična enota: 7 ključnih elementov. Pridobljeno 9. julija 2019 iz Usposabljanja in študij: formacionyestudios.com
4. SA (2019) Učna pomoč: primeri učnih enot. Pridobljeno 9. julija 2019 iz Učiteljevega spleta: webdelmaestrocmf.com
5. SA (sf) Didaktična enota. Pridobljeno 9. julija 2019 iz Wikipedije: es.wikipedia.org