VRSTE UČENJA IN NJIHOVE ZNAČILNOSTI (S PRIMERI) - ECONOMÍA - 2026

Obstaja veliko različnih vrst učenja , na primer odvisno od tega, koliko ponovitev je potrebnih za pridobitev novih informacij ali od tega, kakšno vlogo igra sam učenec v procesu. V človeku je znano veliko različnih učnih procesov, ki sodelujejo pri ustvarjanju vsega našega znanja.

Učenje je dejavnost, s katero lahko človek pridobi nova znanja, vedenja, veščine, vrednote ali preference ali spremeni tista, ki jih je prej pridobil. Pri vseh živalih je to običajen postopek, čeprav so mehanizmi, po katerih jih izvaja vsaka vrsta, različni.

Študij vrst učenja je zelo pomemben za množico različnih strok, med katerimi izstopajo psihologija, terapija, pedagogika in nevroznanost. Zaradi tega je bila od začetka znanosti o preučevanju človeškega vedenja ena najpomembnejših tem v njej.

Čeprav lahko vrste učenja ločimo na več različnih načinov, bomo v tem članku preučili nekaj najpomembnejših razvrstitev le-teh na podlagi dveh meril: glede na način poučevanja in glede na način učenja.

Vrste učenja glede na način poučevanja

Pridružljivo učenje

Zvok zvona (EC) se pojavi skupaj s hrano (EI) in so povezani, pri čemer zvonec lahko povzroči slinjenje ali pogojen odziv (CR). Preden je hrana (EI) povzročila slinjenje (brezpogojni odziv ali IR).

Pridružljivo učenje je postopek, s katerim je posameznik sposoben ustvariti povezavo med dvema dražljajema ali dogodkom. To je vrsta učenja, ki stoji za pojavi, kot sta klasično in operacijsko kondicioniranje, in je zato ena najpomembnejših v zgodovini psihologije.

Ko pride do asociativnega učenja, človek v svojih mislih vzpostavi odnos med dvema elementoma, ki sprva nimata nobene zveze. Eden najbolj znanih primerov v zgodovini je Pavlov pes, ki je bil pogojen, da proizvajajo slino vsakič, ko so zaslišali zvon zvona.

Pridružljivo učenje se lahko zgodi v bistvu na dva načina. Po eni strani lahko razmerje povzroči, da se učinki, ki jih povzroči eden od dražljajev, prenesejo na drugo, kot je bilo to v primeru, ki smo ga pravkar podali. To je tisto, kar v svetu psihologije poznajo kot klasično kondicioniranje.

Po drugi strani pa lahko oseba poveže tudi dejanje z nagrado ali kaznijo tako, da se verjetnost, da jo bodo ponovno izvedli, zmanjša ali poveča, odvisno od asociativnega učenja, ki ga je izvedla na njem. Ta vrsta učenja je znana kot operacijsko kondicioniranje.

Neatraktivno učenje

Druga stran asociativnega učnega kovanca je neatraktivno učenje. Za razliko od prvega se pri tem do spremembe vedenja, odnosa ali misli pojavi zaradi nenehnega ponavljanja posameznega dražljaja. Zato se v posameznikovem umu ne vzpostavlja noben odnos.

Neatraktivno učenje je prav tako zelo pomemben del biheviorizma in temelji na dveh glavnih orodjih: habituaciji in ozaveščanju. Obe obliki učenja sta prisotni pri večini živalskih vrst, saj sta najpogostejši po vsem svetu. Na primer, polži in ščurki so pokazali, da so sposobni za asociativno učenje.

Neatraktivno učenje ima zelo pomembno vlogo tako v našem vsakodnevnem življenju kot v specializiranem kontekstu. Tako je na primer habituacija eno najbolj uporabljenih orodij v kognitivno-vedenjski terapiji; zavedanje pa je bistveno za zmanjšanje verjetnosti, da bomo posegali v škodljive dražljaje, ki lahko predstavljajo tveganje za naše zdravje.

Navada

Kot smo že videli, je habituacija eden od dveh glavnih načinov, da lahko pride do asociativnega učenja. Ta oblika pridobivanja znanja temelji na zmanjšanju našega odziva na spodbudo, ko se večkrat ponovi, dokler ni posebej pomembno za naše počutje ali preživetje.

Navada je eno izmed orodij, ki nam najbolj pomagajo pri prilagajanju na naše okolje. Stimuli, ki so nam sprva povzročali veliko nelagodja, lahko sčasoma postanejo nekaj lahko prenašajočega in česar sploh ne opazimo. Do tega pride, na primer, pri značilnih hrupih v velikih mestih, ki so sprva zelo moteči, a sčasoma postanejo neškodljivi.

Po drugi strani pa lahko habituacija deluje tudi obratno; se pravi, da se nas navadijo na pozitivne dražljaje in povzročijo, da sčasoma izgubljajo svojo moč. To je osnova, na primer, pri večini vrst odvisnosti, saj človek vsakič potrebuje večji odmerek snovi, da pri uživanju začuti prijeten učinek.

Preobčutljivost

Preobčutljivost je v mnogih pogledih nasprotni postopek privajanja. Tako kot prejšnja vrsta učenja je tudi to del nabora nesosebnih. Poleg tega je tudi eno glavnih orodij prilagajanja okolju, ki ga imajo skoraj vse živali. Vendar pa je njegovo delovanje nasprotno od habituacije.

Pri preobčutljivosti postane odziv na dražljaj močnejši in močnejši, ko je oseba temu izpostavljena. To je na splošno posledica enega od dveh možnih vzrokov: bodisi je dražljaj zelo nov, bodisi ima zelo pomemben vpliv na posameznikovo počutje ali preživetje.

Tako na primer ljudje s fobijo na splošno predstavljajo proces občutljivosti na dražljaj, ki jih prestraši. To pomeni, da se namesto da bi se nelagodje zmanjševalo, ko je posameznik izpostavljen svojim fobičnim dražljajem, nasprotno, vedno bolj naraščalo, dokler ne postane nevzdržno.

Pomembno učenje

Smiselno učenje je postopek pridobivanja znanja, v katerem je oseba sposobna obdržati nove informacije, ker jih povezuje s tistimi, ki so že prisotni v njegovih možganih. Pri tem se stari in novi podatki spreminjajo in obnavljajo ter vplivajo drug na drugega v procesu.

Smiselno teorijo učenja najdemo znotraj konstruktivistične psihologije, prvi pa jo je predlagal psiholog David Ausubel. Po mnenju tega strokovnjaka bo novo učenje odvisno od mentalnih struktur, ki so že obstajale, ki pa se spreminjajo na podlagi novih pridobljenih informacij.

Od nastanka te teorije se je večina izobraževalnih sistemov po vsem zahodnem svetu poskušala osredotočiti na ustvarjanje pogojev, potrebnih za smiselno učenje pri njihovih učencih. To je zato, ker se v teoriji informacije, pridobljene na ta način, dlje časa hranijo v spominu in jih je mogoče lažje uporabljati.

Izkustveno učenje

Kot pove že njegovo ime, je izkustveno učenje tisto, ki se pojavi skozi neposredno izkušnjo posameznika in na razmislek, ki ga izvaja na lastnih dejanjih. V mnogih pogledih gre za nasproten postopek, od pridobivanja znanja na osnovi spomina, ki se najpogosteje uporablja v tradicionalnih izobraževalnih okoljih.

Študent pri izkustvenem učenju prevzame vodilno vlogo, saj bodo njihova lastna dejanja določila kakovost pridobljenega znanja. Na ta način je ta oblika učenja povezana z drugimi, kot so aktivno, sodelovalno ali locirano.

Tradicionalno se tovrstno učenje uporablja predvsem za pridobivanje specifičnih veščin, običajno povezanih s fizičnimi gibi in vodenjem telesa. Na primer, učenje vožnje dosežemo predvsem s pomočjo posameznikove lastne izkušnje.

Vendar nekateri sodobni izobraževalni modeli predlagajo uporabo izkustvenega učenja pri bolj teoretičnih predmetih z namenom, da se pridobljeno znanje lažje uveljavi v spominu kot pri drugih manj praktičnih pristopih. Kljub temu, da ta metoda še ni razširjena, njena priljubljenost z leti raste.

Odzivno učenje

Za razliko od izkustvenega učenja je pri receptivnem učenju temeljna vloga učitelja ali vzgojitelja. Ta je zadolžen, da študentom posreduje vrsto znanj, ki so že preverjena, izpopolnjena in obdelana, in sicer tako, da si jih morajo učenci le zapomniti. Na splošno se to izvede s ponavljajočo se izpostavljenostjo njim.

Sprejemljivo učenje se najpogosteje uporablja v tradicionalnih izobraževalnih sistemih in je še danes zelo pomembno. Poučevanje, ki temelji na tej vrsti učenja, je prisotno na praktično vseh fakultetah, inštitutih in univerzah na svetu.

Vendar študije o receptivnem učenju kažejo, da je to eden najmanj učinkovitih načinov za pridobivanje novega znanja. To pa zato, ker študentom ni treba obdelati informacij, ki jim pridejo navzven, veliko težje si jih zapomnijo in jih dolgoročno upoštevajo.

Kot smo že omenili, receptivno učenje temelji predvsem na čistem spominu, in sicer tako, da se od študentov ne pričakuje, da bodo informacije, ki jo prejmejo, ali razmislili o njej.

Kooperativno učenje

Sodelovalno učenje je teorija, katere cilj je postopek pridobivanja običajnega znanja spremeniti v družbeno izkušnjo, v kateri učenci med seboj sodelujejo pri doseganju bolj zapletenih ciljev in izvajanju nalog, ki jih sami ne bi mogli doseči.

Sodelovalno učenje delno temelji na teoriji cone proksimalnega razvoja, ki jo je predlagal Lev Vygotsky. Ta ruski psiholog je zatrdil, da obstajajo določena učenja, ki jih lahko izvajamo le, če imamo pomoč druge osebe. Drugi modernejši misleci, kot je John Dewey, so to teorijo razširili in jo postavili takšno, kot jo poznamo danes.

Zagovorniki smiselnega učenja verjamejo, da pridobivanje tradicionalnega znanja temelji na neodvisnosti. Nasprotno, ta nov način učenja ima soodvisnost; to je kolaboracija, pri kateri je vsota delov večja od ločenih.

Nekatere najpomembnejše ideje te smiselne teorije učenja so oblikovanje skupin, prisotnost pozitivne soodvisnosti, pravična udeležba in pomen individualne odgovornosti za vsakega izmed študentov.

Sodelovalno učenje

Sodelovalno učenje je oblika sodelovalnega učenja, pri kateri učenci delajo v majhnih skupinah, sestavljenih iz učencev z različnimi stopnjami in sposobnostmi. Na ta način se lahko med seboj okrepijo, da dosežejo cilje, ki jih drugače ne bi mogli doseči.

Pri skupnem učenju je vsak učenec odgovoren ne samo za svoje učenje, ampak tudi za druge člane svoje skupine. Takšen postopek se šteje za zaključen šele, ko so vsi uspešno opravili predlagano nalogo.

Nenamerno učenje

Teorija neresničnega učenja temelji na ideji, da lahko ljudje pridobijo nova znanja, ideje ali stališča preprosto z opazovanjem drugih posameznikov. Na primer z opazovanjem okrepitev in kazni, ki jih nekdo trpi, ko izvaja določeno vedenje, lahko spremenimo verjetnost, s katero bomo to izvedli v prihodnosti.

Čustveno učenje

Čustveno učenje temelji na ideji, da se ideje, izkušnje in spretnosti najbolje shranijo v spomin, ko močno vplivajo na naša čustva. Ta teorija ima veliko znanstveno podporo, ki jo podpira, in je tesno povezana z drugimi, kot je smiselno učenje.

Glede na teorijo čustvenega učenja imajo tiste izkušnje, zaradi katerih se počutimo zelo pozitivna ali zelo negativna čustva, veliko večji vpliv na naš um. Zaradi tega si jih lažje zapomnimo in dostopamo do njih. Če je izkušnja pogosto intenzivna, jo moramo ponoviti le enkrat, da se iz nje učimo.

Učenje z odkritjem

Učenje odkritja je vrsta smiselnega učenja, v katerem mora študent sam raziskovati različne teme, ki jih predlaga. Na ta način prevzame veliko bolj aktivno vlogo pri lastnem pridobivanju znanja, učitelj pa je le vodnik, ki lahko odgovori na vprašanja ali po potrebi podpre učenca.

Učenje odkritja se je izkazalo za veliko bolj učinkovito kot bolj tradicionalne metode poučevanja, hkrati pa je bistveno dražje izvajati.

Učenje rote

Učna metoda, ki nasprotuje odkrivanju učenja, temelji v celoti na spominu. V kontekstih, v katerih se uporablja, se od osebe pričakuje, da shrani velike količine informacij z uporabo ponavljanja kot glavnega orodja.

Študentu pri učenju rote ni treba povezati svojega novega znanja s tistim, kar je že vedel, pričakovati pa je, da bo lahko shranil čiste podatke, ne da bi zanj imel kakršno koli pomembnost. Čeprav gre za najpogostejšo metodo v izobraževalnem sistemu, se je izkazala tudi kot najmanj učinkovita.

Implicitno učenje

Izraz "implicitno učenje" zajema vse tiste vrste učenja, ki se izvajajo brez zavestnega truda osebe in brez uporabe določenih tehnik, strategij ali načrtov delovanja. Včasih tovrstno pridobivanje znanja imenujemo tudi nezavedno učenje.

Oseba se pri implicitnem učenju v vsakem trenutku ne zaveda, da spreminja svoje ideje, sposobnosti ali zmožnosti. Zato se na splošno ne dogaja v urejenem učnem okviru, temveč se dogaja v vsakdanjem življenju in v bolj neformalnih situacijah. Vendar jo lahko vzgojitelji ob določenih priložnostih tudi izkoristijo.

Primer implicitnega učenja bi bilo pridobivanje maternega jezika. Otroci se ne zavedajo, da se učijo, vendar kljub temu ob poslušanju odraslih okoli sebe, ko govorijo, shranjujejo veliko količino novih informacij, ki jih lahko kasneje uporabijo.

Izrecno učenje

V nasprotju z implicitnim učenjem je eksplicitno učenje tisto, ki se pojavi, ko se oseba popolnoma zaveda, da pridobiva nove ideje, veščine ali stališča. Pojavlja se predvsem v tradicionalnih izobraževalnih kontekstih, najdemo pa ga lahko tudi v številnih drugih situacijah.

Na primer, otrok, ki se uči voziti s kolesom, se zaveda, kaj počne, zato bi bil ta postopek izrecna oblika učenja. Enako bi se zgodilo v primeru študenta, ki študira na izpitih, ali osebe, ki se pripravlja na izpit iz jezika.

Vrste glede na način učenja

Poleg različnih vrst poučevanja, ki jih je mogoče uporabiti, se učenje razlikuje tudi glede na glavno strategijo, ki jo študent uporablja za pridobivanje novega znanja. V tem razdelku bomo videli nekaj najpomembnejših.

Vizualno

Velika večina ljudi za svoje učenje uporablja pretežno vizualno razmišljanje. Zato so tehnike, kot so branje, gledanje videoposnetkov, izdelava diagramov ali opazovanje, tako koristne za učenje nove spretnosti ali lažje zadrževanje informacij.

Vizualno učenje je vsak, ki se v tem pogledu zanaša predvsem. Na ta način bi učitelj, ki bi predstavil diapozitiv, lahko uporabil obliko poučevanja, usmerjeno v to strategijo.

Verbalno

V nasprotju z vizualnim učenjem verbalno učenje temelji predvsem na besedah ​​in sluhu. Ljudje, ki se lažje učijo med poslušanjem avdio knjige ali podcastom ali v mojstrskem razredu, v katerem učitelj uporablja samo svoj glas, bi v glavnem uporabljali to učno strategijo.

Verbalno učenje je veliko manj pogosto kot vizualno učenje, vendar je zelo pomembno tudi v tradicionalnih izobraževalnih sistemih.

Glasbeno

Glasbeno učenje je tisto, ki je povezano z vsemi procesi učenja in poučevanja umetnosti glasbe. Uporabljamo ga tako v tradicionalnem izobraževalnem sistemu kot tudi na drugih področjih, kot so urejeni umetniški nauki ali celo v našem vsakdanjem življenju.

Glasbeno učenje je tesno povezano z verbalnim učenjem, saj oboje temelji predvsem na sluhu. Vendar so v tem primeru najpomembnejši elementi pri pridobivanju novega znanja tisti, ki glasbo konfigurirajo, kot so ton, ritem, tember ali harmonija.

Ugotovljeno je bilo, da imajo ljudje z večjo zmožnostjo učenja glasbe tudi bolj razvite spretnosti na drugih področjih, ki zahtevajo poslušanje, na primer obvladovanje novega jezika.

Logično

Logično učenje je tisto, ki temelji predvsem na odnosu med idejami, koncepti in teorijami in njihovo uporabo v novih kontekstih. Na splošno je to potrebno več truda kot le uporaba pomnilnika, vendar je znanje, ki ga proizvaja, trajnejše in ga je mogoče uporabiti bolj prožno.

Logično učenje se uporablja predvsem na vseh področjih, ki se nanašajo na naravoslovje in matematiko. Zaradi tega ljudje, ki obvladajo to veščino, pogosto zasedajo položaje na področju raziskav, inženiringa ali tehnološkega razvoja.

Družbeno

Socialno učenje je tisto, ki poteka znotraj skupine. Ljudje, ki večinoma uporabljajo ta način pridobivanja znanja, imajo običajno visokoosebno inteligenco in so na splošno zelo odhajajoči. Njihova glavna pomanjkljivost je težava samostojnega dela, ko nimajo na voljo skupine.

Osamljen

V nasprotju s socialnim učenjem je pasijans tisti, ki se pojavi brez prisotnosti drugih ljudi. Tisti, ki imajo radi ta način pridobivanja znanja, pogosto težko sodelujejo pri projektih in menijo, da se jim drugi motijo, ko poskušajo obvladati novo veščino.

Posamezniki, ki se učijo predvsem sami, so ponavadi bolj introvertirani kot povprečni in imajo dobro raven intrapersonalne inteligence.

Reference

1. "7 najpogostejših vrst učenja" v: Wabisabi Learning. Pridobljeno: 16. novembra 2019 iz Wabisabi Learning: wabisabilearning.com.
2. "Vrste učnih stilov" v: Learning Rx. Pridobljeno: 16. novembra 2019 s strani Learning Rx: learningrx.com.
3. "Pregled učnih stilov" v: Spletni načini učenja. Pridobljeno 16. novembra 2019 iz spletnega učenja Learners Styles: learning-styles-online.com.
4. "Psihologija učenja" v: Wikipedija. Pridobljeno: 16. novembra 2019 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
5. "Učenje" v: Wikipediji. Pridobljeno: 16. novembra 2019 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.