PEDAGOŠKI MODELI POUČEVANJA (TRADICIONALNI IN SEDANJI) - ECONOMÍA - 2026

Modeli pedagoškega poučevanja so različne regulirane konstrukcije, v katerih so opredeljene vsebine, ki jih je treba poučevati, metodologija, urniki ali disciplinski postopki, ki jih morajo učitelji uporabljati v učilnicah.

Ker obstajajo različni načini učenja, ker je vsak učenec edinstven, morajo biti učitelji oboroženi z različnimi pedagoškimi modeli, da se lahko prilagodijo različnim situacijam.

Tradicionalno se je govorilo o treh različnih pedagoških modelih, v zadnjih letih pa se odpirajo novi načini poučevanja. Na ta način naj bi dosegli večjo prožnost pri prenosu znanja na učence.

Nekateri najpogosteje uporabljeni modeli so tradicionalni, vedenjski, konstruktivistični, kognitivni ali družbeni. Vsekakor se vsi pedagoški modeli vedno osredotočajo na tri elemente:

- Kaj je namenjeno poučevanju.

- Kako se to uči.

- Kako meriti, ali je bilo učenje doseženo.

Glavni pedagoški modeli poučevanja

Do nedavnega je večina izobraževalnih ustanov uporabljala en sam pedagoški model, znan kot tradicionalni model.

Istočasno so se začeli razvijati teoretični temelji dveh drugih učnih modelov: biheviorističnega in konstruktivističnega.

Kasneje so bili ustvarjeni drugi modeli poučevanja, ki so sčasoma postali priljubljeni. Nekatere najpomembnejše so kognitivne, družabne in romantične.

Tradicionalni model poučevanja

Tradicionalni pedagoški model je danes znan kot "tradicionalni model poučevanja", čeprav se je sprva imenoval "prenosni model". Ta model razume poučevanje kot neposreden prenos znanja od učitelja do učenca, pri čemer se v celoti osredotoča na slednje.

Študentje so v tradicionalnem modelu vidni kot pasivni prejemniki znanja, ne da bi jim bilo treba igrati vlogo v svojem učnem procesu. Učitelj si bo moral prizadevati, da predstavi tisto, kar zna, čim jasneje, da ga bodo učenci lahko razumeli in si ga zapomnili.

Učitelj mora zato imeti odlične komunikacijske spretnosti, poleg tega, da je strokovnjak za svoj predmet. V nasprotnem primeru študent ne bo mogel pridobiti potrebnega znanja za zaključek, da je bilo učenje uspešno.

Poleg te ideje so nekatere osnove prenosnega modela naslednje:

• Študenti se morajo naučiti z uporabo samodiscipline, saj morajo znanje ponavljati znova in znova, da si ga lahko zapomnijo. Zato zagovorniki tega modela menijo, da je koristen pri oblikovanju značaja učencev.
• Inovacije in kreativnost so popolnoma prezrte, pri čemer se učenje namesto tega osredotoča na pomnjenje podatkov in idej.
• Učenje temelji skoraj izključno na ušesu, zato ni preveč učinkovito za ljudi, ki se bolje učijo z drugimi čutili.

Čeprav je omejena učinkovitost tega modela poučevanja že večkrat dokazana, se ta še vedno uporablja pretežno v skoraj vseh sodobnih družbah.

Kljub temu, da ni veljaven model za večino učnih situacij, ima ob določenih trenutkih svoje mesto.

Na primer, kadar je potreben prenos čistih podatkov ali zelo zapletenih teorij, je prenosni model še vedno najbolj uporaben za pravilno učenje.

Vedenjski pedagoški model

Skinner, oče radikalnega biheviorizma

Behavioristični pedagoški model temelji predvsem na študijah Pavlova in Skinnerja, ustvarjalcev toka psihologije, znanega kot biheviorizem.

Ustvarjalci te veje misli so trdili, da je nemogoče izmeriti miselne procese ljudi in da se je zato treba osredotočiti na opazna vedenja.

Na podlagi te ideje vedenjski pedagoški model skuša postaviti vrsto učnih ciljev, ki so lahko neposredno opazljivi in ​​merljivi. Študenti bodo morali z uporabo okrepitev in različnih vrst dražljajev v določenem času doseči te cilje.

V tem smislu je vedenjski model veliko bolj personaliziran kot model prenosa, saj mora učitelj za določitev učnih ciljev najprej oceniti izhodišče vsakega izmed učencev.

Vloga učitelja v tem modelu je torej sestavljena iz naslednjega:

• Preučite predhodne sposobnosti učencev
• Naučite jih metodologije, ki ji bodo sledili
• Dajte enega okrepljenega cilja, dajte okrepitev
• Preverite, ali je prišlo do učenja

Ta vrsta učenja se pojavlja na primer v športu ali v praksi glasbenega inštrumenta. Na teh področjih se učitelj omeji, da učencu postavi cilje, popravi napake, ki se pojavijo, in ga okrepi, ko je dosežen eden od vmesnih ciljev.

Nekatere osnovne ideje modela so naslednje:

• Učitelj ni več pomemben lik, poudarek pa je na učencu in učnih ciljih, ki jih je treba doseči.
• Študent mora aktivno sodelovati pri svojem izobraževanju, saj se uči s početjem.
• Velik poudarek je na ponavljanju in vadbi za obvladovanje potrebnega učenja.
• Prednostno je individualno poučevanje, v nasprotju s prejšnjim modelom, kjer je en učitelj zadolžen za večje število učencev.

Konstruktivistični pedagoški model

Ta pedagoški model za razliko od tradicionalnega meni, da učenje nikoli ne more izvirati iz zunanjega vira. Vsak učenec mora "zgraditi" svoje znanje (od tod tudi ime modela).

Zato konstruktivistični pedagoški model nasprotuje pasivnemu učenju, v katerem je učitelj vir vsega znanja; prav tako pa se razlikuje od vloge učitelja kot vira okrepitve in spodbude.

V tem modelu mora učitelj ustvariti ustrezne pogoje, da lahko učenec gradi svoje učenje. Nekaj ​​osnovnih idej tega modela je naslednje:

• Da bi bil učiteljski proces učinkovit, se mora zgoditi tisto, kar je znano kot smiselno učenje. Študent mora verjeti, da mu lahko to, kar se nauči, v resničnem življenju dobro služi. Učitelj mora zato prilagoditi učne cilje glede na značilnosti svojih učencev.
• Ker na splošno ni enega samega načina za reševanje problemov ali opravljanja naloge, konstruktivistični model spodbuja učenje odkrivanja. Učiteljem ni treba dati odgovora na vsako vprašanje, ki ga zastavlja učenje, ampak morajo učencem zagotoviti potrebna orodja, da jih odkrijejo zase.
• Učenje mora potekati postopoma, tako da imajo študentje vedno izziv, vendar ni tako velik, da bi jih demotiviral ali preprečil, da bi napredovali.
• Učenje poteka v večini primerov s posnemanjem modela. Z opazovanjem osebe, ki je obvladala, kar se želi naučiti, se učenci lahko obdržijo in kasneje reproducirajo svoje vedenje. Ta postopek je znan kot "stransko učenje".

V konstruktivističnem pedagoškem modelu je poudarek na učenju po kompetencah. Učitelj mora določiti, katere spretnosti, znanja in stališča so potrebni za razvoj učinkovitega življenja.

Ko bodo določene osnovne kompetence, ki se jih mora učenec naučiti, bomo poiskali najučinkovitejši način pridobitve, ki temelji na teoriji več inteligenc.

Ta teorija meni, da ima vsaka oseba, namesto da ima samo eno vrsto splošne inteligence, večje ali manjše sposobnosti na sedmih različnih področjih.

Ta pedagoški model temelji predvsem na teorijah Vygotskega in Lurije, dveh ruskih socialnih psihologov prve polovice 20. stoletja.

Kognitivni pedagoški model

Jean Piaget, eden od pionirjev evolucijske psihologije. Vir: Neznani (Ensian izdal University of Michigan)

Kognitivni model, znan tudi kot razvojni model, temelji na študijah razvojne psihologije Jeana Piageta. Temelji na ideji, da človeška bitja v svojem intelektualnem zorenju skozi različne faze potekajo tako, da mora biti učenje prilagojeno času in starosti vsakega učenca.

Vloga učitelja je torej ugotoviti, v kateri stopnji razvoja je vsak učenec, in mu predlagati učenje. V tem smislu gre tudi za smiselno učenje.

V tem pedagoškem modelu je poudarek odstranjen učnim ciljem kot takim. Nasprotno, pomembno je, da učenec pridobi določene načine razmišljanja in miselne strukture, ki mu olajšajo samostojno učenje.

Socialnopedagoški model

Ta model temelji na maksimalnem razvoju zmogljivosti in skrbi študentov. V tem smislu iz socialnopedagoškega modela ne preučujejo le znanstvenih ali tehničnih vsebin, temveč spodbujajo tudi pridobivanje vrednot in stališč, ki spodbujajo boljše sobivanje v družbi.

Za ta pristop je značilen poudarek na timskem delu, saj velja, da bo skupina vedno lahko rešila večje težave kot posameznik sam.

Tudi v skladu s smiselno teorijo učenja morajo biti nauki uporabni v resničnem svetu. Učitelj mora biti zato zadolžen za postavljanje izzivov in vprašanj učencem, ki jih morajo rešiti tako, da medsebojno sodelujejo in hkrati izboljšajo svoje socialne veščine.

Romantični pedagoški model

Romantični model temelji na ideji, da je treba v celoti upoštevati notranji svet študenta. Učenec zato postane središče učnega procesa, ki bo potekal v zaščitenem in občutljivem okolju.

Osnovna ideja tega pedagoškega modela je, da otrok že ima v sebi vse potrebno, da postane veljaven in funkcionalen človek. Vloga učitelja je torej omogočiti učencu, da se svobodno razvija in najde svoje odgovore.

V tem smislu romantični pedagoški model temelji na strujah humanistične psihologije in na ideji o ne usmerjenosti.

Pedagoški model po odkritju

Pri učenju odkrivanja ima otrok aktivno vlogo, pri učenju ni sprejemnik, ampak oseba, ki deluje na svetu. Ta model se imenuje tudi hevrističen in je v nasprotju s tradicionalnim, v katerem je učenec pasiven prejemnik tega, kar ga učitelj uči.

Nekatera njegova osnovna načela so:

• Otroci imajo naravno sposobnost učenja, igre in sodelovanja v svetu.
• Pomemben del učenja je reševanje problemov.
• Hipoteze so ustvarjene in preizkušene.
• Otrok ima aktivno vlogo pri učenju.
• Družbenokulturno okolje vpliva, saj bodo od tega odvisne izkušnje učenja, ki jih ima otrok.

Sudbury Model

Ta model se je rodil in razvil v šoli Sudbury, ki se nahaja v Framinghamu v Massachusettsu. Njen pedagoški sistem je verjetno eden najbolj nasprotujoč se tradicionalnemu šolskemu modelu, saj temelji na svobodi posameznika, da izbere nauke, ki se jim zdijo zanimivi, in ne tistih, ki jih vsiljuje vzgojni sistem.

Ni hierarhije učitelj-učenec, ni učnih načrtov ali uniform, preprosto zaupajo, da je učenje pridobljeno iz stranskih produktov običajnih izkušenj.

Reference

1. "Učni modeli" v: Wikipedija. Pridobljeno: 30. januarja 2018 iz Wikipedije: es.wikipedia.org.
2. "Konstruktivistični pedagoški model" v: Participativno upravljanje. Pridobljeno: 30. januarja 2018 iz Partnerskega upravljanja: gestionparticiptiva.coop.
3. "Tradicionalni pedagoški model" v: Pedagogija in didaktika. Pridobljeno: 30. januarja 2018 iz pedagogike in didaktike: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.
4. "Družbeno - kognitivni pedagoški model" v: Socialni konstruktivizem. Pridobljeno: 30. januarja 2018 iz družbenega konstruktivizma: sites.google.com/site/constructivismosocial.
5. "Vedenjski pedagoški model" v: Pedagogija in didaktika. Pridobljeno: 30. januarja 2018 iz pedagogike in didaktike: sites.google.com/site/pedagogiaydidacticaesjim.