- 6 najpomembnejših ogroženih območij v šoli
- Fizično tveganje na parkovnih območjih, stopnicah in drugo
- Fizično tveganje na športnem območju
- Fizično tveganje v šolskih menzah
- Čustveno-socialna nevarnost na igriščih
- Čustveno-socialna nevarnost na območju kopalnice
- Čustveno-socialno tveganje v socialnih omrežjih
- Reference
Na območjih tveganja v šoli so te cone šol, ki vključujejo fizično nevarnost (na stopnicah, menzah, parkov, med drugim s presledki) in čustveni nevarnosti (na primer v kopalnici ali v rekreacijskih površin). Razumevanje šolske funkcije in dinamike je osnovno za razumevanje vsakega tveganja v šoli.
Če na to mislimo, da imajo otroci in mladi možnost, da se razvijajo intelektualno, čustveno, socialno in celo fizično, pomeni vedeti, da to pomeni tveganje, saj razvoj pomeni zapuščanje znanega območja v dobesednem in figurativnem smislu.
Območja tveganja v šoli lahko predstavljajo fizične in čustvene nevarnosti. Vir: pixabay.com
Po besedah Uriarte Arciniega, izobraževalnega raziskovalca, bi morala šola služiti tako, da se bodo ljudje že od otroštva pripravljali na odrasle, s sposobnostjo aktivnega vključevanja in sodelovanja v družbi ter z dovolj kompetencami, da se lahko učinkovito in prožno soočijo s težavami, ki se lahko pojavijo na različnih področjih.
Kljub nenehnemu nadzoru učiteljev in drugih skrbnih in / ali pomembnih odraslih, se v dinamiki šole pričakuje, da bodo otroci že od malih nog začeli razvijati samostojnost, ki ima že prve preizkušnje od staršev Pustijo jih, dokler se ob koncu dneva ne vrnejo nazaj.
Šola mora biti zasnovana kot kraj, kjer lahko otrok deluje svobodneje in se uči, kako se obnašati v vsakem prostoru in z vsako osebo. Tako bi moralo biti vedenje, ki se pričakuje z vašo skupino vrstnikov, z odraslimi, z njihovimi učitelji, z osebjem ustanove in z drugimi, ki živijo v njej, drugačno.
Čeprav so za šolski oder značilni zabavni, prijetni in veseli trenutki, nimajo vsi vidiki rasti in razvoja le pozitivne strani. Kot vsak trud in življenjska vadba obstajajo tudi nevarnosti in situacije, ki niso tako zaščitene, ki se pojavijo v šolskem obdobju in jih je treba upoštevati.
Ko razmišljamo o tveganjih, lahko določimo dve široki kategoriji. Glede na področje razvoja, na katerega vplivajo, jih uvrščamo med fizična tveganja in čustveno-socialna tveganja.
6 najpomembnejših ogroženih območij v šoli
Fizično tveganje na parkovnih območjih, stopnicah in drugo
Različne študije kažejo, da je v predšolski dobi in prvih letih osnovne šole tveganje za mehanske nesreče približno 90%; od tega jih 60% ustvari padec.
Parkovna območja, stopnišča in stene srednje višine, med drugimi prostori, so zelo ogroženi za otroke, ker lahko ti padci omejijo normalno rast in povzročijo resne telesne poškodbe.
Nesreče so postale javnozdravstveni problem. Pomembno je biti jasno, da jih je treba obravnavati kot bolezni, saj imajo dejavnike, ki jih povzročajo, posledice so znane, imajo zdravljenje in jih je mogoče preprečiti.
Fizično tveganje na športnem območju
Ko se otroci starajo, se tveganje za nesreče povečuje na območjih, ki naj bi jih nadzorovali.
V tem okviru velja, da je meja tveganja pri športnih treningih naravna. Najpogostejši so padci in poškodbe zaradi nepravilnih gibov; tveganje prihaja skupaj s procesom učenja športnih disciplin.
Fizično tveganje v šolskih menzah
Čeprav se morda ne zdi všeč, je v šolskih menzah mogoče najti pomemben prehranski dejavnik tveganja, saj mnogi ne upoštevajo predpisov, sprejetih v večini držav glede prehranskih standardov.
Ohranjanje tega položaja je odvisno od predpisov, ki jih sprejmeta sama institucija in skupnost staršev in predstavnikov, ki imajo temeljno vlogo pri nadzoru teh procesov.
Znano je, da se dandanes motnje presnove in prehranjevanja na splošno močno povečajo, zato zagotavljanje, da se otroci dobro prehranjujejo, gre skupaj z iskanjem njihovega ustreznega celovitega razvoja. Debelost in alergije na hrano so tisto, kar zadeva večino trenutne šolske populacije.
Prehranjevalne navade je treba skrbno nadzorovati, zato prehranskih predpisov in priporočil ne smemo spregledati.
Cilj je spodbuditi idealno porabo sladkorja in maščob ter razvoj hranljivih in resnično izpopolnjenih menijev s poudarkom na izbranih živilih, da bi kdo preprečil njihovo neprimerno uživanje.
Čustveno-socialna nevarnost na igriščih
Ustrahovanje ali trpinčenje je ena največjih težav in tveganj za integriteto osebe. Je eden najmočnejših generatorjev psiholoških, čustvenih in socialnih težav. Zato so kampanje za njegovo preprečevanje vse pogostejše.
V tem smislu je dokazano, da so igralna območja in igrišča zelo pogosti kot nastanek za pojav ustrahovanja, saj so to naravni trenutki, da pride do napadanja vrstnikov.
Vendar je to pogostejše tudi, ko sovpada z odmorom učiteljev ali kadar uporabljajo mobilne telefone, namesto da bi gledali otroke.
Čustveno-socialna nevarnost na območju kopalnice
Kopalnica je kljub dejstvu, da je v določenih trenutkih lahko velika gneča, tudi najljubše območje za tiste, ki v šoli delujejo kot nasilneži ali ustrahovalci, ker so tam, kjer je običajno malo neposrednega nadzora, seveda območje zasebnosti.
Zato morajo biti institucije vedno bolj previdne in se soočajo s svojimi težavami, da bi ustvarile učinkovite in učinkovite oblike podpore in preprečevanja.
Čustveno-socialno tveganje v socialnih omrežjih
Agresorji ali tisti, ki delujejo kot viktimizerji, imajo prednost tudi na tistih področjih, kjer ni mogoče nadzorovati, spremljati in oblikovati strategije za tako enostavno pomoč žrtvi.
Zato najbolj zasebno območje par excellence in v katerem so predpisi manj učinkoviti, ustreza socialnim omrežjem, kar lahko štejemo za nadaljevanje dinamike, ki je bila vzpostavljena v šoli.
Ta način velja za njih, saj je pogosto opaziti, da se ustrahovanje med šolskim dnevom širi na omrežja na naraven in enostaven način. V tem okviru postane tudi njegovo zmanjšanje ali izginotje težje.
Reference
- Oliveros, I. A. in Barrientos, "Dejavniki tveganja za hudo nasilje v šoli (nasilje) v zasebnih šolah na treh območjih visokogorskega območja Perua." (2009) v Annals of Medical School. Pridobljeno junija 2019 iz Sciela Peru: scielo.org.pe
- Uriarte, Arciniega. "Krepitev odpornosti v šoli" (2006) v Revista de Psicodidactica. Pridobljeno junija 2019 iz Teaching and Research Digital Archive: ehu.es
- Blanco idr. "Dejavniki tveganja za nesreče pri otrocih, ki so se 1. decembra 1998 do 6. marca 1999 posvetovali z otroško polikliniko Medellín" (2001) v medicinskem časopisu Universidad de Antioquia. Pridobljeno junija 2019 iz Iatreia: udea.edu.co
- McNamee, Mercurio, M. "Šolski poseg v trikotnik nasilništva v otroštvu" (2008) v Journal of Childhood Education. Pridobljeno junija 2019 od Taylor & Francis: tandfonline.com
- Austin, Reynolds, G. in Barnes, S. "Šolsko vodstvo in svetovalci, ki sodelujejo pri reševanju nasilništva" (2012) v reviji Education. Pridobljeno junija 2019 iz Ingenta Connect: ingentaconnect.com
- Torres Márquez, M. in Fonseca, C. "Nesreče v otroštvu: aktualna težava v pediatriji" (2010) v reviji Medisan. Pridobljeno junija 2019 iz Sciela: scielo.sld.cu