Linearna znanje je znanje, da ostane stalen razvoj in linearno in postopno povečanje. To je način učenja in pridobivanja podatkov iz resničnosti, ki jih je malo po malo; nasprotni tip je eksponentno znanje.
Od prazgodovine do moderne dobe je človek znanje nabiral linearno. Vendar pa je bilo v 21. stoletju kopičenje in ustvarjanje znanja eksponentno in v enem dnevu se ustvari več znanja kot v desetletjih preteklih stoletij.
Znanje je skupek informacij, ki so shranjene v glavi vsake osebe. Te informacije se pridobivajo z izkušnjami ali učenjem, zaznavanjem ali analizo niza podatkov.
To je tudi sposobnost človeka, da stvari razume z razumom. Opredelitev znanja je zelo zapletena, saj izhaja iz spontanega in nagonskega dejstva. Lahko ga opišemo kot stik bitja s svetom.
Zanjo je značilna prisotnost predmeta pred predmetom. Ko subjekt zagleda objekt, ga zajame in naredi sam po sebi s kognitivno operacijo.
Znanje je odvisno od narave predmeta in sredstev, ki se uporabljajo za njegovo reprodukcijo. Tako ga lahko ločimo na dve veliki skupini znanja, senzorično in racionalno znanje.
Senzorično znanje najdemo pri ljudeh in živalih in ga zajamejo skozi čutila. Racionalno znanje je lastno človeku in je ujeto z razumom
V glavah poznavalcev soobstaja mešanica izkušenj, vrednosti in informacij, ki služijo izvoru novih izkušenj in novih informacij. Ta niz znanja je potreben tudi za izvajanje dejanj.
Znanje izvira iz zaznave prek čutov, doseže razumevanje in konča v razumu. Za dostop do znanja moramo izvajati misel, spoznati moramo, da je dejanje mišljenja vedno povezano z vsebino in da se ne dogaja v praznini.
Značilnosti linearnega znanja
Linearno znanje je vrsta znanja, ki se razvija skozi zaporedje in vrstni red stopnjevanja logične narave vednosti. Njene faze so poznavanje, obdelava in sklepanje.
Prva stopnja je poznavanje temeljna dejavnost vsakega posameznika. Navezuje se na svoje okolje in je sposoben zajeti ali obdelovati informacije o tem, kaj ga obdaja.
Znanje je vezano na dokaze verovanja, ki temeljijo na izkušnjah in spominu. V nasprotju je z znanjem, saj poleg naštetega znanje zahteva tudi utemeljitev, ki daje znanju pomen.
Druga stopnja, predelava, pomeni prepoznavanje dejavnosti, ki jo opazujemo, in povezavo z znanjem, ki smo ga že pridobili.
In končno faza sklepanja. Razumemo, če razumemo sposobnost reševanja težav, sklepanja in zavestno spoznavanje dejstev. Skozi sklepanje vzpostavljamo vzročne in logične povezave.
Razlikujemo lahko dve vrsti sklepanja, argumentirano in logično ali vzročno. S pomočjo argumentacijskega sklepanja je argument jezikovni izraz sklepanja.
Po drugi strani je logično ali vzročno sklepanje logičen postopek, ki znova potrjuje veljavnost sodbe, ki jo sprejemamo.
Logično ali linearno razmišljanje samo raziskuje smeri, v katerih naj bi bila rešitev. Pojavlja se zaporedno, zato je treba upoštevati vrstni red in napačnih korakov ni mogoče določiti.
Linearno znanje temelji na hipotetični logični razlagi. Hipotetična logična razlaga je tista, ki ima predhodno in posledično, brez možnosti česar koli drugega, saj je metoda zaprta.
Linearno znanje je pomembna informacija ali učenje, pridobljeno s postopkom. "Če se zgodi, potem se zgodi b."
To pomeni, da je znanje rezultat sklepanja. Običajno se za tovrstno razmišljanje uporablja leva hemisfera možganov.
Linearno znanje je najpogostejša oblika učenja, saj znanje nabira sčasoma. To je oblika zbiranja informacij, zaradi katere se pridobljene informacije nabirajo, ne pa so povezane.
Znanje o stvareh se kopiči v različnih življenjskih obdobjih. Informacije se obdelujejo v različnih obdobjih in na koncu se obrazloži, kaj je znano, njegovo delovanje ali vsakdanje situacije.
Strukturiranje znanja
Linearno znanje nasprotuje strukturiranju znanja, ki je bolj zapleteno. Nastane s konstrukcijami, ki preoblikujejo kognitivni sistem in omogočajo nova znanja in načine urejanja podatkov.
Za sposobnost strukturiranja so potrebne pedagoške strategije, ki omogočajo razvoj in izgradnjo koncepta.
Ko študent raziskuje svoje reprezentacije in predstave o okolju, lahko vzpostavi analizo s skupnega stališča in razvije odsevne in kritične sposobnosti.
Strukturirano znanje je bolj izpopolnjeno kot linearno znanje, ker omogoča svobodnejšo interakcijo z okoljem, ki nas obdaja.
Prav tako je treba izpostaviti druge vrste znanja, ki so v nasprotju z linearnim znanjem. Med njimi izpostavljamo občutljivo, konceptualno in celostno znanje.
Čutno znanje je tisto, ki predmet zajame skozi čutila. Zahvaljujoč tej vrsti znanja lahko v svoje misli shranimo slike stvari.
Konceptualno znanje je povezano z bistvom predmeta in ne z njegovimi senzoričnimi lastnostmi.
Na primer, zaradi občutljivega znanja lahko imate sliko tabele. Lahko pa imamo univerzalni koncept tabel, ki bo zajel vse tabele na svetu
Holistično znanje je tisto, ki zajame celoto. Predmet sem intuitiral, pomeni ga vključiti v kontekst brez določenih struktur ali omejitev.
To znanje je strukturirano in intuitivne ravni ni mogoče razmejevati, ampak je zajeto kot celota. Težava tega znanja je v tem, da ga je mogoče izraziti in ga posredovati drugim.
Reference
- POPOLNEJŠE, Steve; COLLIER, James H. Filozofija, retorika in konec znanja. Lawrence Erlbaum Associates,, 2004.
- HABERMAS, Jürgen. Znanje in človeški interesi.
- DAVIDSON, Donald. Teorija skladnosti resnice in znanja.
- HESSEN, Johannes; ROMERO, Francisco. Teorija znanja. Espasa-Calpe, 1970.
- GADAMER, Hans-Georg; ARGULLOL, Rafael. Lepota toka. Barcelona: Paidós, 1998.
- HOROWITZ, Irving Louis. Zgodovina in elementi sociologije znanja. 1974.
- MATURANA, Humberto R. et al. Drevo znanja: biološke podlage človeškega znanja. Madrid: Razprava, 1990.