SILABIČNA METODA PISMENOSTI: KAJ JE TO, PREDNOSTI IN SLABOSTI - ECONOMÍA - 2025

Zlogovna način branja in pisanja je bila metodologija, ki jo Nemci Federico Gedike in Samiel Heinicke razvit za učinkovito poučevanje branja in pisanja. Je ena izmed najbolj priljubljenih učnih metod in se še vedno uporablja kljub številnim škodljivcem.

Skupaj z učnim načrtom obstaja tudi druga priljubljena metoda poučevanja branja in pisanja v zgodnjih letih, metoda, znana kot analitična.

Vir: pixabay.com

Obe metodi sta si različni pedagogi in učitelji skozi zgodovino prisvojili in razvili z različnimi odtenki. V tem članku bomo videli najpomembnejše značilnosti učenja pismenosti.

Zgodovina in teorija

Branje metod učenja

Od trenutka, ko je bilo pisanje potrebno za dokumentiranje človeških dejanj, je učenje branja in pisanja postalo temeljno za človekovo evolucijo. Zaradi tega so se skozi zgodovino pojavile različne metode za poenostavitev tega učnega procesa.

Vse ustvarjene metode lahko razvrstimo v dve široki kategoriji. Po eni strani obstaja zvrstna ali sintetična kategorija, ki vključuje fonetične, abecedne in zgovorne metode. Njena funkcija je v osnovi učenje pisnega jezika, od najmanjših pomenskih enot (črke, zlogi in foneme) do največjih (besede in stavki).

Po drugi strani pa najdemo analitično kategorijo, ki se začne z vrednotenjem besed, zvokov in stavkov, da se spustijo na najosnovnejše sestavine zlogov in črk.

Kakšna je metoda zlonamerja?

Prostorna metoda je sestavljena iz tega, da učencu pokažejo črke, najprej tako, da se seznanijo s svojo grafično podobo (črkovanjem), medtem ko je prikazan ustrezen zvok (fonetika). Potem, ko si zvoke zapomnite sami, lahko nadaljujete na preučevanje zvočnih kombinacij.

Običajno se začne s samoglasnimi zvoki (a, e, i, o, u), nato pa napreduje s kombinacijo teh osnovnih zvokov s soglasniško rabo. Na splošno se začne z dobro znano zgovorno izgovorjavo mammemommo.

Po tem se naučimo uporabe nekoliko bolj zapletenih kombinacij soglasnikov, ki so združeni v zloge, za dajanje zvokov, ki jih je težje izgovoriti, na primer brabrabribribbrus ali plaple-pliplop.

Nato se uporabi metoda obratne izgovorjave, ki ima povezavo s spreminjanjem soglasnika v vrstnem redu zloga za ustvarjanje zvoka z višjo stopnjo zapletenosti: pravzaprav ali tudi prav tako - pojdi ali ur.

Končno preidemo na mešane zloge, diftong, triftong in na koncu tiste štiri črke, ki jih imenujemo zapletene.

Knjige, ki najbolje predstavljajo to metodo, so knjige, znane kot učni načrti, ki se danes pogosto uporabljajo za usvajanje jezika.

Prednosti metode učenja učenja

- Ne osredotoča se toliko na izgovarjavo črk (samo samoglasnikov), ampak naenkrat nadaljuje k izgovoru zlogov, pri čemer pusti po strani abecedno metodo, pri kateri se izgovorjava soglasnikov preučuje drug za drugim.

- vzdržuje kronološki vrstni red, ki omogoča nadaljnje spremljanje lekcij in daje strukturo pridobivanju znanja.

- Zveza sloge je enostavna za učenje in lahka za obdržati. Zato je pridobivanje in učenje zvokov veliko hitrejše in se v mislih lažje zapisujejo.

- Deluje kot zelo učinkovita metoda za usvajanje španskega jezika, saj je zgovorni in fonetični jezik. Se pravi, da ga lahko izgovorimo zlogi, branje in pisanje pa sta povezana, saj besede zvenijo tako, kot da so napisane.

- To je preprosta metoda, da se je naučimo in jo tudi poučimo, tako da lahko učenci sami svoje znanje na preprost način prenašajo, ko so ga pridobili.

- Za njegovo izvajanje ne potrebuje veliko podpornega gradiva. Svinčnik in papir sta dovolj kot orodje za izvajanje te metode.

Slabosti metode učenja učenja

- Ker gre za metodo, ki sega od posebne do splošne, je včasih študentom težko razumeti organski proces učenja. Z drugimi besedami, včasih morda ne razumejo potrebe po toliko korakih za pridobitev orodja.

- Lahko postane težka, saj gre za mehanično, ponavljajoče se in statično učenje, ki ga otrok od začetka ponavadi zavrne.

- Čeprav se na začetku zlog preučuje in ne črka ali grafem, postane učenje počasno in mučno.

- Ker gre za model mehanskega učenja, obstaja tveganje, da otrok ne bo dobil abstraktnih orodij, potrebnih za razumevanje branja kot procesa, ali da mu bo kasneje težko razumeti branje kot celoto.

Druge metode učenja

Analitične metode izvirajo iz sodobnejše in sedanje dobe. Od zlonamernih ali sintetičnih metod se razlikujejo po tem, da začnejo z branjem večjih struktur, kot so stavki ali stavki, skušajo razumeti njihov pomen, da se pozneje spustijo do najmanjših enot govorjene verige, kot je beseda, zlog in črko.

Jezik kot znak človeške inteligence

Jezik je zapleten sistem, ki potrebuje velike količine inteligence za razumevanje. Od šestdesetih let prejšnjega stoletja so se jezikovni psihologi začeli poglabljati v svoje teorije o visoki stopnji abstrakcije, ki je potrebna za razumevanje jezikovnih konvencij.

Po drugi strani pa je lingvistika cela desetletja posvečala razumevanju jezika kot orodja človeškega znanja. Čeprav še vedno obstajajo neznani procesi, je ena najbolj prepričljivih razlag postopek dvojne artikulacije jezikovnega znaka.

Ta proces ni nič drugega kot razlaga človekovega miselnega procesa, da v dveh trenutkih dekodira bralne procese. Sprva govorimo o miselnem procesu, v katerem človeški možgani na papirju dekodirajo znake, ki jih vidi, in jih zna prebrati. Ti znaki so znani kot pomeni.

Po drugi strani pa je drugo dekodiranje, tisto, ki znak prepozna z zvokom in z referenco v resnici. Ta referenta je znana kot označevalec. Obe metodi zahtevata veliko intenzivnih kognitivnih procesov, ki poudarjajo človekovo sposobnost za znanje in učenje.

Reference

1. Carpio Brenes, María de los Ángeles, pisanje in branje: družbeno, ne naravno dejstvo. Elektronska revija «Preiskovalne novice v izobraževanju» 2013, 13. (marec-december): Dostopno na: redalyc.org.
2. Estalayo, Victor & Vega, Rosario. (2003) Beri dobro, v dosegu vseh. Metoda Doman se je prilagodila šoli. Nova knjižnica, Madrid, Španija. 270 strani.
3. Gaonac'h, Daniel & Golder Caroline. (1998). Preberite in razumejte. Psihologija branja. 1. izdaja Uredništvo Siglo XXI. Zvezni okrožje, Mehika.
4. Giudice, Jacqueline, Godoy, Marcelo, & Moyano, Estela Inés. (2016). Prakse branja in pisanja v okviru poučevanja psihologije: napredek v interdisciplinarni preiskavi. Mehiška revija izobraževalnih raziskav. Pridobljeno 4. maja 2019 z scielo.org.mx.
5. Rugerio, Juan Pablo in Guevara Benítez, Yolanda. (2016). Pismenosti matere in učiteljice: njihovi učinki na spretnosti predšolskih otrok. Mehiška revija izobraževalnih raziskav. Pridobljeno 4. maja 2019 z scielo.org.mx.