HETEROEVALUACIJA: ZNAČILNOSTI, CILJI, PREDNOSTI, SLABOSTI - ECONOMÍA - 2026

Heteroevaluation je proces ocenjevanja dela ali znanja študenta, ki jih storijo z drugačnim statusom, za svojo lastno, ki ne izpolnjujejo isto funkcijo. Gre za tehniko, ki je nasprotna medvrstniškemu ocenjevanju, pri kateri dva študenta v isti kategoriji medsebojno ocenjujeta uspešnost.

Heteroevalvacija je ena izmed najbolj uporabljenih tehnik ocenjevanja v izobraževalnem sistemu. Eden najpogostejših primerov je popravljanje testov, nalog in vaj s strani učitelja. Vendar pa se lahko pojavi tudi v drugih okoliščinah, kot so testi selektivnosti ali tisti za dostop do institucije.

Vir: pexels.com

Heteroevaluacija ima tako prednosti kot slabosti. Po eni strani gre za menda objektivni ukrep, saj osebne pristranskosti pri odločanju o oceni drugega posameznika ne bi smele priti v poštev. Torej, če je pravilno opravljeno, je lahko ocena na ta način izjemno informativna.

Po drugi strani pa je zelo težko, da ena oseba upošteva vse dejavnike, ki vplivajo na uspešnost druge. Zaradi tega so pogosto spregledani zelo pomembni vidiki, kot so osebne značilnosti posameznika, njegove okoliščine ali relativni napredek, ki so ga dosegli pri učenju.

značilnosti

Izvaja se med ljudmi različnega statusa

Glavna razlika med heteroevalvacijo in drugimi načini ocenjevanja je povezana z razliko v statusu med izpraševalcem in preiskovancem.

Medtem ko pri samoevalvaciji ocenjuje svoje delo oseba, pri evalvaciji pa jo opravi enak, v tem modelu to počne nekdo iz drugega položaja.

Tako je najpogostejša različica heteroevalvacije tista, v kateri učitelj s pomočjo objektivnih testov, kot so testi ali standardizirani testi, pregleda delo, ki ga opravljajo njegovi učenci. Vendar se lahko pojavi tudi v zelo različnih okoliščinah.

Po eni strani je v tradicionalnem izobraževalnem sistemu možno, da učenci ocenjujejo tudi uspešnost svojih učiteljev. To je vedno bolj pogosto v centrih, kot so inštituti in univerze; in to se naredi z namenom izboljšanja uspešnosti vzgojiteljev.

Po drugi strani pa lahko heteroevalvacijo opravi tudi zunanji opazovalec v postopku ocenjevanja, kot bi bilo to pri testih selektivnosti za dostop do univerze; ali v manj formalnih okoljih, kot so sprejemni izpiti v umetniško šolo.

Običajno naredi objektivno

Čeprav se to ne zgodi vedno, je ena najpomembnejših značilnosti heteroevalvacije ta, da je ocena dana objektivno. Medtem ko je pri drugih tehnikah običajno pristranskost, ki preprečuje nepristransko ocenjevanje, pri tej metodi ocenjevalcu ne bi bilo treba zanimati procesa.

Da bi zagotovili dejansko doseganje te objektivnosti, se na splošno heteroevalvacija izvaja s standardiziranimi testi, kot so izpiti ali vrednotenje pisnih del. Na področjih, kjer so testi bolj subjektivni, se običajno uporablja sodišče, ki zagotavlja največjo nepristranskost v končni oceni.

Vendar je v nekaterih primerih ocenjevanje zelo težko izvesti na povsem objektiven način. Primer tega bi lahko bila ocena učitelja s strani njegovih učencev: v tem procesu bodo osebni občutki učencev gotovo zagotovo vplivali na kritike njihovih učiteljev.

Lahko je zelo neučinkovit

Tako pri samoocenjevanju kot pri ocenjevanju postopek ugotavljanja, kako dobro je opravljeno delo opravil preiskovanec, opravi drug posameznik. Na ta način bo čas, potreben za oceno uspešnosti 2 ali 30 ljudi, približno enak.

V nasprotju s tem mora posamezna oseba ali majhna skupina (kot v primeru strokovnih sodišč) oceniti uspešnost spremenljivega števila posameznikov. Na primer, v višješolskem razredu s 100 študenti mora en učitelj popraviti vse izpite.

To pomeni, da bosta čas in trud, ki sodelujeta pri izvajanju postopka heterizacije, neposredno povezana s številom ljudi, ki jih je treba pregledati. Zato je v nastavitvah, kjer je veliko študentov, ta metoda lahko zelo neučinkovita.

cilji

Glavni cilj heteroevalvacije je ugotoviti na čim objektivnejši način, ali je oseba pravilno opravljala svoje delo ali obveznosti ali je pridobila znanje, ki naj bi ga pravilno dosegla.

Ta cilj je skupen z vsemi drugimi oblikami vrednotenja, ki obstajajo. Vendar pa je heterocenizacija edinstvena po tem, da naj bi ta postopek potekal tako, da na stališča ali pristranskost preizkuševalca ne more vplivati. Da bi to dosegel, ne more imeti enakega družbenega položaja kot preiskovani.

Na splošno se heteroevalvacija izvaja z dodatnim ciljem, da ljudem, ki se pregledujejo, pove, kje se morajo izboljšati in kako to lahko storijo. V tem smislu bi moral biti pozitiven postopek, ki študentom pomaga pri njihovem intelektualnem in osebnostnem razvoju.

Prednost

Kot smo videli, je glavna prednost heteroevalvacije v tem, da je, če je pravilno izveden, najbolj objektiven postopek preverjanja. Pri soocenjevanju in samoevalvaciji skoraj vedno pridejo v poštev pristranskosti, ki otežujejo izvajanje postopka na popolnoma nepristranski način.

Po drugi strani pa so pri heteroevalvaciji izpraševalci običajno strokovnjaki na svojem področju. To pomeni, da so na splošno veliko bolje pripravljeni odkriti pomanjkljivosti in področja za izboljšave ter ljudem ponuditi preizkušene napotke, kako se lahko spremenijo in kaj lahko naredijo drugače.

Poleg tega ima prednost heteroevalvacije to, da gre za popolnoma združljiv postopek s podobnimi, zlasti s samoevalvacijo. Tako tudi, če učenec dobi povratne informacije od učitelja, lahko tudi sam (in bi moral) svoje delo pregledati, da ugotovi, kje se mora izboljšati in kaj je dobro naredil.

Končno je na ravni usposabljanja navadno lažje izvajati heteroevalvacijo. To je zato, ker učitelji že znajo oceniti svoje učence. Pri analognih procesih, v katerih so študenti tisti, ki ocenjujejo svoje sošolce ali sami, jih je potrebno predhodno usposobiti, da bodo lahko to dobro opravili.

Slabosti

Žal niso vse prednosti pri heteroevaluaciji. Čeprav pravilno izvedemo ta postopek objektivno preučimo, je v mnogih primerih to zelo težko, kar vodi v neuspeh pri končnem rezultatu.

Ena najpogostejših težav v zvezi s tem se pojavi, kadar izpraševalec ni povsem objektiven glede osebe, ki jo mora oceniti.

Do tega lahko pride, na primer, ko ima učitelj manijo za študenta ali kadar učenci zaradi osebnih težav ocenjujejo svoje učitelje negativno.

To pomanjkljivost pa je mogoče v veliki meri omiliti z uporabo objektivnih orodij za izvedbo ocene, kot so preizkusi z več izbirami. Kljub temu to še dodatno otežuje ustvarjanje teh testov, ki zahtevajo veliko truda izpraševalcev.

Poleg tega ima heteroevaluacija tudi problem učinkovitosti, ki smo ga že videli. Če mora ena oseba oceniti veliko skupino posameznikov, je čas, ki je potreben za to, izjemno dolg. Najočitnejši primer je naveden v opozicijskih procesih, ki lahko trajajo več dni.

Kljub temu pomanjkljivosti heteroevalvacije v večini primerov odtehtajo njene prednosti. To je glavni razlog, da je še vedno najbolj razširjena izpitna metoda v izobraževalnem sistemu, čeprav se v zadnjem času poskuša združiti z drugimi bolj inovativnimi.

Primeri

Heteroevalvacija je zelo prisotna v vseh tistih procesih, v katerih ena oseba oceni drugo od stanja, ki je drugačno od njegovega, tako v izobraževalnem sistemu kot zunaj njega. Nekateri pogosti primeri so naslednji:

- Univerzitetni profesor, ki je študentom opravil preizkus večkratne izbire in jim nato dodelil oceno.

- evalvacijo, ki jo opravijo študentje zavoda o svojih učiteljih in jo nato posredujejo direktorju centra.

- izpit za ugovor, pri katerem sodišče preveri znanje in spretnosti kandidata, da ugotovi, ali je primeren za položaj ali ne.

- Analiza restavracije ali bara na spletni strani gastronomije, ki jo opravi stranka, ki je pred kratkim tam jedla.

- Strokovna kritika filma, ki je pravkar izšel v kinu, ki opozarja na možne točke izboljšanja za naslednji obrok.

Reference

1. "Soevalvacija, samoevalvacija in heteroevalvacija" v: Red Social Educativa. Pridobljeno: 30. aprila 2019 iz Red Social Educativa: redsocial.rededuca.net.
2. "Soevalvacija in heteroevalvacija" v: Vrednotenje učenja. Pridobljeno: 30. aprila 2019 Ocenjevanje učenja: evaluaciondelosaprendizajes1.blogspot.com.
3. "Opredelitev heteroevalvacije" v: Izobraževanje in tehnologija. Pridobljeno 30. aprila 2019 iz izobraževanja in tehnologije: unicaesciclo1.blogspot.com.
4. "Koncept heteroevaluacije" v: Slideshare. Pridobljeno: 30. aprila 2019 iz programa Slideshare: es.slideshare.net.
5. "Notranja in zunanja ocena" v: Kiwi Families. Pridobljeno: 30. aprila 2019 iz Kiwi Families: kiwifamilies.co.nz.