EKLEKTIČNA TEORIJA: FAZE, POGOJI, UČNI REZULTATI - KULTURNI BESEDNJAK - 2026

Eklektična teorija ali eklektična teorija učenja je domneval, ki ga je ameriški psiholog Robert Gagne. Gre za teoretični tok, ki okvir rabe modela obdelave informacij na racionalen, sistematičen in organiziran način.

Teorija temelji na sprejemu vsebine skozi živčni sistem, skozi vrsto hipotetičnih pristopov, ki se pozneje reorganizirajo in shranijo. Po mnenju Gagnéja vsa ta teoretska struktura vodi v dejanski proces učenja.

Ta pristop izhaja iz vključevanja različnih kognitivnih konceptov, kot so tok Edwarda Tolmana, evolucijski položaj Jeana Piageta in teorija socialnega učenja Alberta Bandure.

Faze učenja

Teorija je razdeljena na 8 faz, ki določajo posameznikovo dejanje učenja. Te faze so naslednje:

Motivacijska faza

Motivacija deluje kot gonilo učenja. Za to mora obstajati nek notranji ali zunanji element, ki pri posamezniku spodbudi potreben impulz za učenje. V tej fazi se za ustvarjanje tega motivacijskega učinka uporabijo osebna pričakovanja ali interesi.

Motivacijska faza uporablja tudi ojačitvene primere. To pomeni, da so za ohranitev motivacijskega vedenja potrebne zunanje okrepitve, ki bodo učenca informirale in vodile o izdelku njihovih odgovorov glede na pričakovana pričakovanja.

Učenec se lahko motivira tudi z nagradami, ko doseže zastavljene cilje.

Faza razumevanja

Faza razumevanja ali razumevanja je tista, ki jo poznamo kot selektivno zaznavno pozornost, ki se osredotoča na spodbujanje nekaterih vidikov učenja.

Prejete informacije potekajo skozi pozornost in percepcijo, kjer bodo izbrani le nekateri od teh vidikov, ki jih je mogoče transformirati znotraj čutnega registra. Po zaključku bodo te informacije obdelane in shranjene v kratkoročnem pomnilniku.

Faza pridobitve

Ko informacije, bodisi slike ali besede, vstopijo v prostor za shranjevanje kratkoročnega pomnilnika, se kodirajo in nato shranijo v dolgoročni pomnilnik.

V tej fazi je okrepitev že pridobljenih strategij, tako da se kodiranje informacij zlahka prebavi v dolgoročni pomnilnik.

Zadrževalna faza

Gre za zadrževanje elementov v spominu. V tej fazi se ugotovi, kakšne informacije bodo prehajale iz kratkoročnega v dolgoročni pomnilnik.

Vendar pa se podatki lahko hranijo za nedoločen čas ali postopoma zbledijo.

Faza okrevanja

Faza obnovitve nastopi, ko zunanji ali notranji dražljaji spodbujajo reševanje informacij, shranjenih v dolgoročnem pomnilniku. Na ta način se postopek kodiranja znova pojavi kot metoda iskanja.

Faza posplošitve in prenosa

V tej fazi bo študent vključen v različne situacije, ki mu omogočajo, da v praksi pridobi pridobljena znanja in veščine.

Potrebno je, da te situacije nastanejo v popolnoma drugačnem kontekstu, ki mu je bil posameznik prej podvržen.

Za uspešen postopek posploševanja in prenosa je ključnega pomena, da si študent prizadeva za učinkovito pridobivanje informacij iz dolgoročnega spomina.

Faza izvedbe

Faza izvedbe se osredotoča na preverjanje stopnje znanja, ki ga pridobi učenec. Izvede se na podlagi vedenja in odzivov, ki jih posameznik v določenih situacijah spodbuja.

Faza povratnih informacij

Povratne informacije okrepijo informacije in omogočajo učencu primerjavo med ciljem, ki ga je dosegel učenec, in prvotnimi pričakovanji.

Postopek je končan, ko študent primerja svojo uspešnost in preveri, ali se njegovi odgovori ujemajo s pričakovalnim modelom. Če se ne ujemajo, se izvede postopek povratne informacije, v katerem se učenec nauči na svojih napakah in spremeni informacije v spominu.

Pogoji

Gagné pogoje učenja imenuje kot dogodke, ki ga olajšajo, in jih lahko razdelimo na dva:

Notranje razmere

Notranje razmere izvirajo v učenčevem umu, natančneje znotraj centralnega živčnega sistema. Na splošno jih spodbujajo opazovanja zunanjih razmer.

Zunanji pogoji

Zunanji pogoji so spodbuda, ki posameznika nagovarja k pripravi odziva. Se pravi, da je okoliščina resničnost in dejavniki.

Rezultati

Učenje je postopek, ki je odvisen od različnih dejavnikov. Zato se ustvari več rezultatov kot produkt učenja. Te rezultate lahko razdelimo v pet kategorij:

Motorične sposobnosti

Motorne spretnosti so bistvene za vzdrževanje aktivnosti, ki vključujejo nekaj sposobnosti človeškega mišičnega sistema.

Ta sposobnost je življenjskega pomena na nekaterih področjih učenja, saj zahteva veliko prakse in usposabljanja, da dobiva redne odzive.

Verbalne informacije

Učenje te sposobnosti je doseženo, ko so informacije dobro organizirane v sistemu in so zelo pomembne. Nanaša se na obdelavo in hrambo določenih podatkov, kot so imena ali spomini.

Intelektualne veščine

So načela, pojmi ali pravila, združena z drugimi kognitivnimi sposobnostmi, ki so v stalni interakciji z resničnostjo.

V tej vlogi je intelektualna spretnost združena s predhodno pridobljenimi verbalnimi informacijami. Zelo koristno je razlikovati in povezati določene dražljaje ali simbole z resničnostjo.

Odnosi

Gagné dokazuje svojo eklektično držo z opredelitvijo stališč kot notranjega stanja, ki vpliva na izbiro osebnih dejanj. To notranje stanje je mogoče preučiti skozi vedenje in odzive posameznika.

Čeprav sta vedenje in vedenje nekatere zmožnosti, ki določajo in oblikujejo posameznika, obstajajo tudi koncepti pozitivnih in negativnih stališč, ki jih lahko razvijemo s posnemanjem in krepitvijo.

Kognitivna strategija

Nanaša se na kognitivne veščine, ki jih uporabljamo za delo, zajemanje in analizo spominov.

Kognitivne spretnosti nimajo lastne notranje vsebine, vendar kažejo na postopek notranje organizacije, po katerem sledijo informacije. To pomeni, da navajajo slog odziva, ki se uporablja za poudarjanje učenja na splošno.

Reference

1. Campos, J. Palomino, J. (2006). Uvod v psihologijo učenja. Peru, založba San Marcos.
2. Capella, J. (1983). Izobraževanje. Pristopi k oblikovanju teorije. Lima-Peru, Zapata Santillana.
3. Gagné, RM (1970). Pogoji učenja. ZDA Holt, Rinehart in Winston.
4. Oxford, RL (1990). Strategije učenja jezikov. ZDA Heinle in Heinle.
5. Poggioli, Lisette. (1985). Kognitivne strategije: teoretska perspektiva. Nova jugovzhodna univerza.