KAJ SO VIRTUALNE UČNE SKUPNOSTI? - ECONOMÍA - 2026

V virtualne učne skupnosti so skupnosti ljudi, ki delijo skupne vrednote in interese, in komuniciranje prek različnih komunikacijskih orodij, ki jih nudimo telematskih omrežij so sinhrono ali asinhrono.

Zaradi družbe, v kateri živimo, za katero so značilne njena hitrost, inovativnost in negotovost, mora biti izobraževanje kakovostno. Res je, da se je izobraževalni kontekst spremenil, vendar tega ni storil v smislu svoje funkcije, saj mora študentu omogočiti učenje skozi celo življenje.

Tradicionalna vizija usposabljanja se je popolnoma spremenila, kar je odprlo vrata za učenje v formalnih, neformalnih in neformalnih okoljih. Oseba se danes lahko oblikuje iz svojih izkušenj in interakcij, v urejenih izobraževalnih ustanovah ali v interakcijah z družino ali prijatelji.

Zato ne moremo pridobiti znanja samo na tradicionalne načine, temveč tudi prek virtualnih učnih skupnosti, ki bodo izobraževanje zaključile tako, kot ga poznamo.

Značilnosti virtualnih učnih skupnosti

Glavne značilnosti, ki razlikujejo fizično skupnost od virtualne skupnosti, so:

- Udeleženci, ki sodelujejo v virtualnih skupnostih, komunicirajo prek novih tehnologij, kot so pametni telefoni in računalniki.

-Ker se uporabljajo tovrstne naprave, jim sčasoma zagotavlja večjo prilagodljivost.

- Običajno se pridobiva in gradi novo znanje in izmenjava informacij med udeleženci skupnosti.

- Ni jim treba deliti vrednot ali prepričanj, čeprav bo virtualna skupnost, če to storijo, bolj zdrava.

-Kroz različne vrste komunikacijskih orodij, asinhronih in sinhronih, pa tudi besedilnih in avdiovizualnih, interakcija poteka v teh vrstah skupnosti.

-Na koncu se izvaja večsmerna komunikacija.

Vse vrste virtualnih skupnosti bodo imele skupne zgoraj omenjene lastnosti, kar jih bo razlikovalo, bodo njihovi cilji ali namen ali cilj, ki ga želijo doseči.

Poleg tega so ljudje, ki sodelujejo v vsakem od njih, zelo pomembni, saj jih mora združiti neki skupni interes in v njem aktivno sodelovati.

Vrste virtualnih skupnosti

Najdemo štiri različne vrste virtualnih skupnosti:

-Virtualna govorna skupnost

Trenutno se lahko prek interneta in elektronskih naprav pogovarjamo z ljudmi, ki so daleč od nas, in tako z njimi delimo svoje interese ali kakršne koli informacije.

- Navidezna skupnost prakse

Ustvarjanje skupin z drugimi ljudmi, v katerih vsak opravlja določeno funkcijo. Kot pove že samo ime, je cilj skupnosti prakse strokovno usposobiti študente in jim dati znanje, da bi našli delo.

- Navidezna skupnost za gradnjo znanja

Kadar je cilj podpirati študente pri izvajanju strategije, je učenje cilj. Tehnologija lahko igra pomembno vlogo pri teh vrstah skupnosti, saj omogoča shranjevanje, organiziranje in preoblikovanje idej.

- Navidezna učna skupnost

Navidezna skupnost se bo razumela kot učenje, kadar je njen glavni cilj, da ljudje, ki sodelujejo v njej, pridobijo znanje, učenje, veščine in kompetence.

Glede na temo, ki se bo ukvarjala, pa tudi motive in interese ljudi, ki sodelujejo v njej, lahko obstajajo različne vrste virtualnih učnih skupnosti. Nekaj ​​primerov je:

• Vse vrste začetnega in stalnega usposabljanja v izobraževalnih ustanovah. Tudi usposabljanje za študente, pa tudi poklicno in poklicno usposabljanje.
• Tudi skupne delovne aktivnosti med strokovnjaki ali študenti izobraževalnih stopenj, skupnostmi uporabnikov določenih storitev itd.

Kakšne težave lahko nastanejo v virtualnih učnih skupnostih?

Kljub večkratnim prednostim lahko v virtualnih skupnostih učenja nastanejo težave, ki ovirajo njihov razvoj ali celo ovirajo njihov uspeh. Spodaj so povzeti:

- Čeprav učitelj virtualnih učnih skupnosti občasno ne moderira ali jih ne moderira, je dostopnost vseh članov, ki ga sestavljajo, in udeležba na vseh ravneh zapletena.

-Včasih je ljudem, ki ga oblikujejo, pogosto težko občutiti skupnost, sodelovanje in sodelovanje.

-Za sodelovanje v tej vrsti virtualnih učnih skupnosti je potrebno, da se ljudje minimalno usposabljajo za nove tehnologije in to je pri starejših običajno težava.

-Za velik obseg informacij, ki obstajajo zahvaljujoč internetu, je mogoče, da včasih tako vsebina kot tudi informacije, ki so izpostavljene v skupnosti, niso kakovostne. Vse to bo odvisno od vloge učitelja in tudi udeležencev.

-Za delovanje skupnosti je potrebno, da so udeleženci predani in motivirani. Prav tako je priročno, da poznajo pravila in predpise, ki obstajajo znotraj njega.

-Učitelj mora poskušati ustvariti vzdušje zaupanja, da lahko učenci izrazijo svoje dvome in tudi, če je potrebno, začnejo dialog z učiteljem.

-Skupnost mora biti načrtovana z jasnim načinom dela.

-Na koncu mora obstajati ozračje, ki med drugim spodbuja ustvarjalnost in motivacijo za učenje, pa tudi inovacije.

Prednosti virtualnih učnih skupnosti

-Omogočil nam bo različne vire in dokumente, tako vizualne kot avdiovizualne, s čimer bomo sprostili bogatejše in bolj raznoliko okolje informacij.

- Odpremo lahko različne prostore za razpravo o temi, kar bo olajšalo, da se strokovnjaki lahko prilagodijo učnim slogom in več inteligencam učencev.

-Spremenil se je način osmišljanja protagonistov procesa poučevanja in učenja, kar je pripomoglo k ponovnemu premisleku, kako se gradi znanje.

-To je popolnoma interaktivno okolje, v katerem ljudje komunicirajo in si izmenjujejo informacije.

-Preprosti odpirajo vrata in tako omogočajo, da se vsaka oseba udeleži urnika, ki jim najbolj ustreza in iz kraja, ki ga želi.

-Odhajajo iz prejšnjega, v teh okoljih lažje sodelujejo ljudje z vsega sveta, s čimer se širi multikulturalizem.

-Ker dijak nadzoruje svoj tempo učenja, se bolj vključi v proces, zato je bolj motiviran.

Kakšna je vloga učiteljev?

Zahvaljujoč vključitvi novih tehnologij v pouk so učitelji spremenili svojo tradicionalno vlogo govorca in zgolj prenašalca informacij. Trenutno se predstavlja kot oblikovalec in moderator učenja, pa tudi kot svetovalec in moderator skupin ter ocenjevalec izkušenj.

Funkcije, ki jih morajo učitelji opravljati v virtualnih učnih prostorih, so navedeni v:

• Okrepite podatke. Z drugimi besedami, zadolžen je za distribucijo vsebine med različnimi orodji, ki se uporabljajo, da bi dosegli celoten svet.
• Učitelj mora z orodji, kot so forumi, posredovati, da osvetli vprašanja, ki so pomembna pri predmetih, ki jih delajo.
• Označevanje in ustvarjanje pomena družbeno. Glede na veliko razpoložljivih informacij mora učitelj smiselno videti, kaj se vidi.
• Poleg tega ga je treba reciklirati in poznati nove tehnologije, da lahko učinkovito ravnate z različnimi orodji.
• Učitelji morajo učence voditi med enotami, da obogatijo in olajšajo njegovo učenje.
• Zmerni in stalno prisotni. Dober učitelj 21. stoletja mora znati ravnati v virtualnih učnih okoljih, pa tudi biti prisoten v njih.

Kakšna je vloga študentov?

Vloga študenta pri poučevanju se je bistveno spremenila, saj jim ni treba več nabirati znanja, kot so ga opravljali do pred kratkim.

Zdaj morate imeti kompetence, ki vam bodo pomagale pri navigaciji po informacijski družbi. Zato bo potrebno usposabljanje, povezano z uporabo, uporabo, izbiro in organizacijo informacij. To vam bo pomagalo pri upravljanju IKT in ustreznem sodelovanju v virtualnih skupnostih učenja.

sklep

Vključitev novih tehnologij v učno-učni proces je odprla nov svet možnosti na izobraževalnem področju, ki je obogaten s številnimi koristmi, ki jih prinašajo.

Navidezne skupnosti za učenje, ki so posledica združevanja s to vključenostjo, so omogočile druge modele poučevanja prek virtualnih okolij, kar prinaša možnost usposabljanja vsem ljudem, ki želijo spoznati določeno temo, ne da bi omejili čas in kraj.

Te skupnosti so sestavljene iz niza odnosov, ki se pojavljajo med udeleženci in se razvijajo v različnih prostorih odnosa. Ta interfon ohranja skupnost pri življenju in brez nje ne bi bil uspešen.

Zaradi tega učitelj pridobi popolnoma novo vlogo, s čimer je učitelj, ki upravlja postopek, ustvarja prostore za komunikacijo in medsebojno povezanost ter olajša učenje učencev. Zato boste prevzeli vlogo vodnika med učnim procesom.

Razvila se je tudi vloga študentskega telesa. Zdaj morate imeti potrebno znanje in veščine, da lahko sodelujete v teh virtualnih okoljih in se tako obogatite s svojimi večkratnimi prednostmi.

Na koncu ne moremo pozabiti omeniti, da se lahko težave, ki obstajajo pri učenju iz oči v oči, pojavijo tudi v mešanem ali na daljavo. Zato se moramo kot strokovnjaki za izobraževanje zavedati teh težav, da jih rešimo, da lahko zagotovimo kakovostno usposabljanje.

Reference

1. Cabero, J., in del Carmen Llorente, M. (2010). Navidezne skupnosti za učenje. EDUTEC. Elektronski časopis za izobraževalno tehnologijo, (34).
2. Cabero-Almenara, J. (2006). Navidezne skupnosti za učenje. Njena uporaba pri poučevanju. Edutec: Elektronski časopis o izobraževalni tehnologiji, (20), 1.
3. avtor: Oca Montano, JLM, Somodevilla, ASG in Cabrera, BMF (2011). Navidezne učne skupnosti: nov most za komunikacijo med moškimi. Prispevki za družbene vede, (2011–10).
4. Mas, O., Jurado, P., Ruiz, C., Ferrández, E., Navío, A., Sanahuja, JM, & Tejada, J. (2006). Navidezne učne skupnosti. Nove formule, stari izzivi v izobraževalnih procesih. Na mednarodni konferenci Fourt o multimedijskih in informacijskih in komunikacijskih tehnologijah v izobraževanju. Curr Develop Technol Assisted Edu (Vol. 2, str. 1462-66).
5. Meza, A., Pérez, Y., & Barreda, B. (2002). Navidezne učne skupnosti kot učno orodje za podporo učiteljskemu delu.
6. Revuelta Domínguez, F., in Pérez Sánchez, L. (2012). Interaktivnost v spletnih izobraževalnih okoljih.
7. Salinas, J. (2003). Navidezne skupnosti in digitalno učenje. Edutec CD-ROM, 54 (2), 1-21.
8. Sallán, JG (2006). Navidezne učne skupnosti.
9. Siemens, G. (2010). Poučevanje v socialnih in tehnoloških omrežjih.Konnektivizem.