10 NAJPOMEMBNEJŠIH VRST PARADIGME - KULTURNI BESEDNJAK - 2026

V večini uglednih vrste paradigme so behaviorist paradigma, zgodovinsko-družbena paradigma ali kvantitativno paradigmo, med drugim. Paradigme so načini razlage resničnosti in iz njih se svet ali področje znanosti raziskuje, preučuje in opazuje. Na primer iz vedenjske paradigme psihologije se zavest zavrne in se preučuje vedenje, ki ga je mogoče opazovati.

Etimološko gledano, beseda paradigma izvira iz antične Grčije, izhaja pa iz izraza Paradeigma, ki prevaja kot model ali primer. Ravno to je pomen, ki mu ga daje današnji dan, saj ko je omenjena beseda paradigma, govori o primerih, vzorcih ali modelih, ki jim je treba slediti.

Zato se beseda paradigma uporablja za nanašanje naborov prepričanj, primerov in norm kot ideala, ki ga je treba upoštevati, ne glede na to, ali gre za kulturo, vladavino ali družbo.

Od 60. let 20. stoletja je bil izraz uveljavljen tako v znanstvenih raziskavah kot tudi v študijah epistemologije, pedagogike in psihologije.

Izvor paradigem

Grški filozof Platon je bil ena prvih zgodovinskih osebnosti, ki je ta izraz uporabil za sklicevanje na ideje ali primere, ki jih je treba uporabiti, če se uporablja v kontekstu, kjer obstaja navdih.

Ameriški filozof Thomas Kuhn je bil tisti, ki je izraz predstavil skupini dejavnosti, ki definirajo smernice znanstvene discipline znotraj časovnega prostora.

V znanosti je paradigma zasnovana s bolj praktičnega vidika, ki sproža odkrivanje novih raziskovalnih prostorov, drugih načinov za pridobitev potrebnega usposabljanja in podatkov, ki omogočajo reševanje problemov, ki so postavljeni v dani situaciji.

Vendar je treba opozoriti, da je ta izraz mogoče uporabiti tudi na drugih področjih, razen znanstvenih, jezikovnih in družboslovnih.

Paradigma je vse, kar je povezano z načinom razumevanja sveta, izkušnjami in prepričanji družbe in vsem, kar vpliva na to, kako posameznik dojema resničnost, ki ga obdaja znotraj družbenega sistema.

Glede na področje, na katerem se uporablja, obstaja tipizacija paradigem. Nato boste na povzetek lahko videli najbolj uporabljene.

Glavne vrste paradigme

V izobraževalnem sektorju oblikovanje novih paradigem pomeni napredek za doseganje izboljšanja razpoložljivega znanja, saj jih obravnavamo kot nove instrumente za reševanje neznank (Luna, 2011).

- Izobraževalne paradigme

Na podlagi tega predpisa se znotraj izobraževanja prepoznajo različne vrste paradigem, med katerimi izstopajo vedenjska, konstruktivistična, kognitivna in zgodovinsko-družbena.

1- vedenjska paradigma

Ta model, oblikovan v bihevioristični teoriji, ocenjuje, da bi bilo treba učenje osredotočiti na opazljive in merljive podatke, kjer učitelj dojema kot "osebo, obdarjeno z naučenimi kompetencami, ki prenaša v skladu z načrtovanjem, izvedenim na podlagi določenih ciljev" (Hernández , 2010, str. 114).

Učitelj mora učencem skozi načela, postopke in vedenjske programe zagotoviti orodja za doseganje predlaganih učnih ciljev (Chávez, 2011).

Študent ali študent znotraj te paradigme deluje kot sprejemnik navodil, ki jih je programiral učitelj, še preden ga je spoznal, zato je pogojen, da je v aktivnem svetu pasiven igralec.

Zaveda se, da lahko na uspešnost učencev in šolanje vplivamo ali spreminjamo zunaj izobraževalnega sistema.

2- konstruktivistična paradigma

Za razliko od prejšnjega modela ta paradigma študenta predstavlja kot aktivno in spreminjajočo se entiteto, katere vsakodnevno učenje je mogoče vključiti v prejšnje izkušnje in že ponarejene miselne strukture.

V tem konstruktivističnem učnem prostoru mora učenec ponotranjiti, preoblikovati in preurediti nove informacije, da jih prilagodi predhodnemu učenju, kar mu bo omogočilo soočenje z resničnimi situacijami.

3- Zgodovinsko-družbena paradigma

Znan je tudi kot sociokulturni model, ki ga je v dvajsetih letih 20. stoletja razvil Lev Vigotsky, v katerem je glavna predpostavka, da na posameznikovo učenje vpliva njihovo družbeno okolje, osebna zgodovina, priložnosti in zgodovinski kontekst, v katerem se razvija.

Strukturno to paradigmo dojemamo kot odprt trikotnik, ki ni nič drugega kot odnos med subjektom, predmetom in instrumenti, v katerem se toke razvijajo v sociokulturnem kontekstu, pri čemer igra temeljno vlogo pri gradnji znanja.

4- Kognitivna paradigma

Ta paradigma, ki je bila razvita v petdesetih letih prejšnjega stoletja v ZDA, zanima, da poudarja, da bi moralo biti izobraževanje usmerjeno v razvoj učnih veščin, ne le poučevanja znanja.

Kognitivni model izhaja iz kombinacije treh polj, ki veljajo za predhodnike te paradigme: informacijska teorija, jezikoslovje in računalništvo.

Z izobraževalnega vidika bi se morali osnovni cilji šole glede na kognitivni pristop osredotočiti na učenje učenja in / ali poučevanje razmišljanja. Kognitivne dimenzije, ki se razvijajo v tej paradigmi, so med drugim pozornost, zaznavanje, spomin, inteligenca, jezik, misel.

- Raziskovalne paradigme

V okviru družbenih raziskav se razvijajo ravni in perspektive, v katerih se pojavita dve glavni paradigmi: kvantitativna in kvalitativna.

Te se razlikujejo glede na vrsto znanja, ki naj bi ga pridobile v izvedeni raziskavi, glede na resničnost, predmet preučevanja in tehnike, ki se uporabljajo pri zbiranju informacij (Grey, 2012).

5- Kvantitativna paradigma

Neposredno povezano z distribucijsko perspektivo družbenih raziskav, katere cilj je natančno opisati preučeno družbeno resničnost. Za dosego svojega cilja se ta pristop opira na statistične in matematične tehnike, kot sta uporaba raziskav in ustrezna statistična analiza pridobljenih podatkov.

Na ta način se gradi znanje, povezano z objektivnostjo, pri čemer se izognemo izkrivljanju informacij ali ustvarjanju izkrivljanj, ki izhajajo iz subjektivnosti. S to paradigmo se iz izdelave empiričnih konceptov vzpostavijo zakoni ali splošne norme človeškega vedenja.

6- kvalitativna paradigma

Kakovostni pristop je tesno povezan z dialektičnimi in strukturnimi perspektivami resničnosti, usmerjen je v analizo in razumevanje odzivov posameznikov na družbena dejanja in vedenja.

Za razliko od kvantitativne paradigme med drugim uporablja druge tehnike, ki temeljijo na jezikovni analizi, kot so intervjuji, tematske razprave, tehnike socialne ustvarjalnosti.

S to paradigmo želimo razumeti strukture družbe, ne pa jih količinsko opredeliti in se osredotočiti na subjektivnost ljudi in njihovo dojemanje resničnosti (Grey, 2012).

7- pozitivistična paradigma

Na podlagi filozofskega pristopa pozitivizma je bila ta paradigma razvita za proučevanje pojavov s področja naravoslovja. Imenujejo ga tudi hipotetično-deduktivni, kvantitativni, empirično-analitični ali racionalistični.

Njegov nastanek sega v 19. stoletje in se uporablja tudi na področju družbenih ved, ne da bi vplival na razlike med obema študijskima področjema.

V pozitivističnih raziskavah se potrjuje obstoj ene same resničnosti; izhajajoč iz načela, da ima svet svoj obstoj, neodvisen od tega, kdo ga preučuje in da ga urejajo zakoni, s katerimi pojave pojasnjujejo, napovedujejo in nadzirajo.

V skladu s tem pristopom je cilj znanosti odkriti te zakone in doseči teoretične posplošitve, ki prispevajo k obogatitvi univerzalnega znanja o določenem področju (González, 2003).

9- Interpretativna paradigma

Ta predlaga interpretacije, ki izhaja iz kvalitativnega pristopa, predstavlja raziskovalca kot odkritja pomena človeških dejanj in družbenega življenja, ki opisuje osebni svet posameznikov, motivacije, ki ga vodijo, in njihova prepričanja.

Vse to z namenom poglobljenega proučevanja, v kakšnih pogojih se vede. Ta paradigma, ki se uporablja v družbenih vedah, izhaja iz koncepta, da delovanje ljudi vedno določa subjektivno breme resničnosti, ki ga ni mogoče opazovati ali analizirati s kvantitativnimi metodami (González, 2003).

V okviru interpretativne paradigme raziskava predstavlja naslednje značilnosti:

1. Naturalistično raziskovanje . Proučite resnične situacije in njihov naravni razvoj, ne da bi manipulirali z informacijami.
2. Induktivna analiza . Raziskovanje poteka z odprtimi vprašanji, s poudarkom na podrobnostih, da bi dokazali hipoteze, ki so jih postavili odbitki.
3. Holistična perspektiva . Temelji na poznavanju vzroka in posledic ob upoštevanju zapletenega sistema, ki predstavlja soodvisen odnos vpletenih strani.
4. Kvalitativni podatki . Zajemite osebne izkušnje z natančnim opisom zbranih informacij.
5. Stik in osebni vpogled . Raziskovalec ima neposreden stik s preučeno realnostjo in njenimi protagonisti.
6. Dinamični sistemi . Med raziskovanjem so opisani spreminjajoči se procesi v posamezniku ali družbi, razumevanje sprememb in evolucije pa je temeljni del študije.
7. Usmerjenost v posamezen primer . Vsaka raziskava velja za edinstveno v svoji kategoriji zaradi subjektivnosti posameznikov in preučene resničnosti.
8. Občutljivost za kontekst . Raziskava je umeščena v zgodovinski, družbeni in časovni kontekst, da bi lahko postavili izvedena odkritja.
9. Empatična nevtralnost . Zaveda se, da je popolna objektivnost nemogoča. Raziskovalec razvija empatijo do preučevane situacije in perspektive posameznikov.
10. Prilagodljivost oblikovanja . Raziskava ni uokvirjena v enotno zasnovo, ampak se prilagaja kombinaciji različnih modelov, da razume situacijo in se odzove na nastajajoče spremembe.

10- Empirično-analitična paradigma

Pri tem pristopu je prednost objektivnosti pred drugimi elementi. Na ta način predpostavimo ponovljivost preiskav, ki omogoča preverjanje pridobljenega znanja.

Ta model izhaja iz kvantitativne paradigme in uporablja orodja, kot sta deduktivna metoda in uporaba kvantitativnih strategij in tehnik.

Cilj raziskav v okviru tega pristopa je ustvariti dokončne teorije in zakone, ki temeljijo na eksperimentiranju, empirični logiki v kombinaciji z opazovanjem in analizo pojavov, hkrati pa jo podpirajo pozitivne teorije in racionalizem.

Reference

1. Chávez, A. (2011) Ocenjevanje učenja v okviru različnih paradigem pedagoške psihologije. Pridobljeno: educarparaaprender.wordpress.com.
2. Koncept definicija.de (2014) Opredelitev paradigme Obnovljeno iz koncepta definition.de.
3. González, A. (2003) Raziskovalne paradigme družbenih ved. Pridobljeno iz sociologiaunah.files.wordpress.com.
4. Grey, J. (2012) Evolucija znanosti: 4 paradigme Vzpostavljeno iz 2.cs.man.ac.uk.
5. Hernández Rojas, G. (2010). Paradigme v pedagoški psihologiji. Prva izdaja. pp 79-245. Mehika. DF Mehika .: Paidós.
6. Luna, L. (2011) PARADIGME: KONCEPT, EVOLUCIJA, VRSTE. Pridobljeno iz teoriasconductistasdelaprendizaje.blogspot.com.
7. Núñez, P. (2009) Psihopedagogija Kognitivna paradigma obnovljena iz pilarraquel2.blogspot.com.
8. Thomas Kuhn o paradigmah v znanosti Vzpostavljeno iz csulb.edu.
9. Kaj je paradigma? Pridobljeno iz explorable.com.