Tradicionalna šola je, da pedagoški model, ki se osredotoča na oblikovanje otrokovo inteligenco, svojo sposobnost reševanja problemov, njegove možnosti pozornosti in truda, kar je najboljši način, da bi ga pripravili za življenje.

Ta vrsta poučevanja temelji na ideji, da se mora študent čim hitreje vključiti v svet, zato jim omogoča abstraktno, shematično in besedno znanje.

Tradicionalna šola velja za zastarel model Vir: Pixabay

Njeni glavni teoretiki so trdili, da izobraževanje izbira in predlaga modele študentom z jasnostjo in dovršenostjo. Zaradi tega učitelj velja za vodnika in posrednika med modeli in otrokom, ki mora posnemati in se prilagajati tem smernicam.

Tradicionalno pojmovanje velja za eksternalizatorsko in pasivno-imitatorje, saj je naloga študenta med drugim usvojiti in reproducirati vplive, ki jih prejme od učitelja, družine, družbenega okolja ali skupine.

Drugi miselni tokovi se ponavadi oddaljujejo od tradicionalne šole in jih smatrajo za tog, ne zelo dinamičen sistem, ki učitelje oddaljuje od učencev. Poleg tega menijo, da je izobraževalna praksa, ki ne dopušča spontanosti, niti ne spodbuja inovativnosti.

Zgodovina

Prve ostanke tradicionalne šole lahko zaznamo v starodavnih akademijah srednjega veka, ko je bilo znanje omejeno na verski razred. Srednjeveške šole niso bile sestavljene samo iz formalnega pouka, ampak tudi iz prenosa krščanskih zapovedi.

V njej se je izobraževanje začelo razlikovati po starostnih skupinah, začenši z učenjem pisanja in branja najmlajšim. Na vseh ravneh so bili ljudje strogo kaznovani zaradi nediscipline ali morale.

V času renesanse in vzpona buržoazije je izobraževanje postalo tržno dobro, zato Cerkev ne bo več monopolizirana ali nadzorovana s strani države. Kdor si je lahko privoščil zasebnega učitelja, bi se lahko izobraževal.

Pojav tradicionalne šole

Tradicionalna pedagogika kot taka se je začela v Franciji v sedemnajstem in osemnajstem stoletju. Šolsko ustanovo so v tem času utrdili jezuiti pod vodstvom San Ignacio de Loyola.

Z njimi sta bila začrtana dva njena ključna temelja: ločitev od sveta z poukom v zasebni sobi in nenehno spremljanje učenca, da bi mu lahko prenesli znanje.

V fazi razsvetljenstva so se vključile tudi druge značilnosti tradicionalnega trenda, zlasti s prispevki Janeza Amosa Comeniusa (1592-1670). Ti vključujejo, da se vsakemu predmetu posveti drugačen čas, glede na njegovo pomembnost, učitelju daje ključno vlogo med učnim procesom in izvaja tedenske evalvacije.

Vpliv industrializacije

S prihodom industrijske revolucije je nastala tudi izobraževalna. Vlade so v tradicionalni pedagoški metodi videle način množičnega izobraževanja, to je doseganje mnogih hkrati in z malo sredstvi. Nato se izobraževanje razširi na ženske in proletarke, pa tudi na otroke.

V teh letih je stopnjevanje izobrazbe regulirano, poleg jezika in matematike se doda še študij znanosti. Tehnična šola nastaja tudi med srednjo in univerzitetno stopnjo, da bi nove generacije bolje pripravile na potrebe industrije.

Nato se utrdijo vzgojni ideali univerzalnosti, statizma, gratutičnosti in sekularizma. Tradicionalno izobraževanje se uveljavi kot referenčni sistem, ki ga standardizira in uporablja v večini šol.

značilnosti

Učitelj ima v tem pedagoškem modelu ključno vlogo za druge izobraževalne tokove. Vir: Pixabay

- Magistrocentrizem, katerega osrednja osebnost je učitelj.

- Enciklopedizem, torej večji pomen vsebinam kot učnim postopkom.

- Ločitev med teorijo in prakso.

- Verbalizem in pasivnost.

- Nagnjenost k vertikalizmu.

- Temelji na davčnem avtoritarizmu, vendar paternalističnem.

- Glavna vrsta sklepanja je odbitek

- Prevlada logičnih in imitativnih metod.

- Intelektualizem glede na pomen, ki ga dajemo razumu nad čustvi.

- Odlog afektivnega razvoja.

- Lahko je zavora za družbeni razvoj.

- Teorija vedno stoji pred dejanjem ali izkušnjo.

- Spodbujajte samodisciplino.

- Poudarek na spominu in ponavljanju znanja.

- nima izkušenj.

- Pomnilnik in kvantitativno vrednotenje.

- Strojno učenje, s sprejemom (od zunaj).

Metodologija

Izhajajo iz idealistične filozofske podlage, zato domnevajo metode srednjeveške skolastike. Imajo tudi vplive biheviorizma in pragmatizma, saj se osredotočajo na usposabljanje študenta po učiteljevi želji. Želeni rezultat je, da učenec reproducira podano znanje.

Šteje se za prenosno pedagogiko, kjer je popolna odvisnost od učitelja, ki dijaka prenaša in hrani. Razredi so običajno ekspozitorialni, ustni in prenašajo velike količine informacij.

Potrebna je tudi izbira, standardizacija in organizacija vsebin, ne da bi študentu dali možnost, da diskriminira, kar se jim zdi koristno ali koristno pri svojem usposabljanju.

Tradicionalno učenje se skriva v sposobnosti učitelja za poučevanje. Pregled ima ključno vlogo, ki se razume kot natančno in podrobno ponavljanje tega, kar je povedal učitelj.

Edini instrument za merjenje učenja je izpit, ki je povzetek. Namenjeno je preverjanju, ali je bilo preneseno znanje nabrano in zapomnjeno, kar bo odvisno od sposobnosti študenta, da obdrži informacije.

Zastopniki

Wolfgangus Ratichius

Ta nemški pedagog je postavil ključne ideje za oblikovanje tradicionalnega pedagoškega modela. Med njimi izstopa potreba po prehodu od konkretnega do abstraktnega, od preprostega do kompleksnega, zato je treba znanje delno prenašati.

Meni, da je ponavljanje učna metoda par excellence, da bi si lahko podatke zapomnili.

Prav tako je menil, da se je treba vsa znanja naučiti v domačem jeziku in da se lahko tuje jezike naučimo šele po pravilnem učenju.

Končno je prvi predlagal usposabljanje učiteljev, torej potrebo po poučevanju umetnosti poučevanja.

John Amos Comenius

Njegovo delo Didactica Magna vsebuje osnove učnega procesa tradicionalne šole. Mislilec češkega izvora je bil tisti, ki je najprej vzgojil izobraževanje kot univerzalno in sistematizirano, poleg tega, da je poudaril potrebo po tem, da bi imel predpise.

Iz njegove misli izstopa kot bistveno načelo, da se ne učimo več kot ene stvari naenkrat in da to počnemo postopoma, to je, da obvladamo eno dobro, preden nadaljujemo na naslednjo.

Bil je prvi, ki je izpostavil potrebo po povezovanju teorije in prakse kot postopka, ki olajša učenje.

Pri Comeniusu mora učitelj izzvati željo po znanju in učenju, ne pa prisiliti učenca ali silovati njegovega učenja. Izstopa tudi njegova metoda poučevanja branja, pri kateri je treba besedo sestaviti skupaj s sliko.

Prednost

Kljub temu, da je tradicionalna šola pedagoški model, ki je bil deležen ostre kritike drugih tokov misli, je še vedno eden najpogostejših v izobraževalnih ustanovah.

Poleg tega je treba priznati, da ima nekatere pozitivne in dragocene vidike za izobraževalni razvoj, pa tudi svoje slabosti ali slabosti. Med prednostmi tega pedagoškega modela so:

- prispeva k razvoju osebnega truda, volje in samodiscipline med študenti.

- Najbolj učinkovit je za prenos čistih podatkov, kot so zgodovinski datumi ali zakoni fizike, matematike ali kemije.

- Učitelj zahteva veliko akademsko pripravo in obvladovanje predmeta.

- Študentom je na razpolago znanje in izkušnje poznavalca predmeta, ki lahko takoj odgovori tudi na vprašanja.

- Omogoča ustvarjalnost in dinamičnost učitelja pri razvoju predmetov.

- Omogoča izobraževanje več študentov hkrati, pri čemer prihranite na količini izobraževalnih sredstev.

- Nekateri menijo, da je mogoče z vzpostavitvijo neposrednega odnosa med učiteljem in učencem bolje odkriti potrebe, sposobnosti in spretnosti vsakega.

- Spodbuja procese pomnjenja.

Slabosti

Tradicionalna šola je model, ki že nekaj let velja za zastarelo, kar je bilo okrepljeno s prihodom novih tehnologij. Poleg tega, da se ne odzivajo na zahteve današnje družbe, so bile odkrite še druge pomanjkljivosti, kot so:

- Enota pedagoškega odnosa je učitelj-učenec, zato se struktura delovnega tima običajno ne upravlja.

- Ne spodbuja udeležbe, ustvarjalnosti, radovednosti ali pobude.

- Lahko pomeni neprimerno sprejemanje informacij ali veliko absorpcijo podatkov.

- Ne daje prednost sodelovanju ali sodelovanju, ampak želi spodbujati primerjavo in konkurenco med študenti.

- Velike količine informacij se usvajajo brez upoštevanja afektivnosti.

- Med teorijo in prakso običajno ni sobivanja.

- Spodbuja pasivnost študenta in pomanjkanje kritičnega odnosa.

- Pokazalo se je, da se velik del pridobljenega in zapomnjenega znanja sčasoma pozabi.

Reference

1. Oroya, A. (2016). Pedagoški modeli in zadovoljstvo študentov pri poučevanju predmeta zdravstvene nege pri odraslih. Diplomsko delo za pridobitev univerzitetnega diplomskega dela magistrskega izobraževanja s področja znanosti in univerzitetnega poučevanja. Univerza San Martín de Porres, Lima
2. Ortiz, A. (2005). Pedagoški modeli: V smeri šole celostnega razvoja. Pridobljeno iz monografias.com
3. Ortiz Ocaña, AL, Reales Cervantes, JP, in Rubio Hernández, BI (2014). Ontologija in episteme pedagoških modelov. Journal of Engineering Education, 9 (18), 23–34. doi.org/10.26507/rei.v9n18.396
4. Díaz, B. (2017) Tradicionalna šola in nova šola: analiza iz kritične pedagogike. Teza za pridobitev naziva diplomirana pedagogika. Nacionalna pedagoška univerza, Mehika.
5. Salvador, IR (2019, 20. decembra). Tradicionalni pedagoški model: zgodovina in teoretsko-praktične podlage. Pridobljeno s strani psicologiaymente.com
6. Mreža izobraževalnih strokovnjakov. (sf) Zgodovina pedagogike. Obnovljeno iz pedagogije.mx
7. Salas, JS (2012). Splošna zgodovina izobraževanja. Mehika: Mreža tretjega tisočletja Obnovljeno iz aliat.org.mx