DISKALKULIJA: SIMPTOMI, VZROKI IN ZDRAVLJENJE - ECONOMÍA - 2025

Discalculia se nanaša na težave ali težave, ki jih imajo nekateri ljudje pri učenju, da računajo, naredite preproste izračune math v prostorsko razmišljanje in opredeliti skupine objektov. Gre za močno poslabšanje specifičnega učenja matematike in ustrezne šolske uspešnosti pri tem predmetu. Torej gre za učno motnjo, ki temelji na težavnosti matematičnih ali številčnih kompetenc.

Izraz "diskalkulija" izvira iz grških izrazov "dis" (težave z) in "culia" (povprečni izračuni). Njegova prva opredelitev je prišla iz roke Kosca (1974), ki je definiral diskalkulijo kot "težave pri matematičnem delovanju, ki so posledica motnje matematične obdelave možganskega izvora, ne da bi pri tem ogrožali druga področja učenja".

Kljub temu, da je izraz uvedel ta avtor, se je že prej govorilo o otrocih s posebnimi težavami na področju matematike. Izraz je uradno priznal leta 2001 Ministrstvo za izobraževanje in veščine Združenega kraljestva.

Čeprav je res, da raziskovalce vse bolj zanimajo težave pri matematiki ali diskalkuliji, je znanstvena skupnost v svojih raziskavah šele začela pot.

Teme, povezane z disleksijo, branjem ali pisanjem, imajo na primer veliko več raziskav kot težave pri matematiki ali diskalkuliji, kljub temu da so njihove razširjenosti zelo podobne.

Simptomi diskalkulije

Otroci z diskalkulijo imajo velike težave pri razumevanju najpreprostejših konceptov števil, pomanjkanju intuitivnega razumevanja števil in težav pri učenju matematičnih dejstev in postopkov.

Diskalkulija se pojavi pri otrocih, ki imajo normalno ali nadpovprečno inteligenco in ki nimajo ali so trpeli zaradi možganske poškodbe.

Kljub vsemu imajo ti otroci težave pri izračunu ali matematičnih težavah, kar na koncu negativno vpliva na šolsko okolje.

Ločiti moramo med otroki, ki imajo težave pri matematiki ali diskalkuliji, in tistimi otroki, ki niso dobri v matematiki.

Zaznamo jo lahko v osnovni in predšolski vzgoji, saj se otrok, ko se ne more pravilno naučiti pravilno pisati številk, že namiguje.

Nekateri simptomi so torej:

- Otrok pri učenju števil ne doseže pravilnega pisanja.

- Klasifikacije ni mogoče izvesti s številkami.

- Ne izvaja serij (nekaj povsem običajnega v prvem šolanju).

- Ne morejo rešiti preprostih matematičnih problemov.

- Štejejo na prste, da rešijo težave z eno samo številčno številko.

- Težave z identifikacijo številk (pisanje in ime).

- Zmede podobno numerično grafiko.

- Zmešajte znake seštevanja, odštevanja, delitve in množenja.

- Pretvorite, zavrtite in prenesite številke (na primer šest z devet).

- Težave z razumevanjem in razlago izjav o težavah.

- Težave z razumevanjem konceptov, na primer glede na velikost ali položaj.

- Težave po vrstnem redu, razvrstitvi, količini, dopisovanju, reverzibilnosti …

- Težave pri prostorskem in časovnem usklajevanju.

- Težko si zapomnimo in razumemo formule, pravila, matematična zaporedja, tabele množenja …

Diagnoza

Diskalkulija je v DSM-IV vključena kot računska motnja, medtem ko se v DSM-5 spreminja, da se konceptualizira znotraj posebnih učnih motenj. Na ta način so težave združene v isto kategorijo, imenovano specifična učna motnja, ki vključuje različne specifike.

Med temi specifikatorji najdemo težave pri branju, pisnem izražanju in tudi matematične težave.

Zato se diagnoza specifične učne motnje nanaša na težave pri učenju in uporabi akademskega znanja, pri čemer mora biti vsaj 1 od predlaganih simptomov dokazano vsaj 6 mesecev.

Med temi simptomi najdemo težave pri branju, razumevanju, črkovanju ali pisnem izražanju. Nekateri simptomi pa se nanašajo na matematiko, s čimer se tukaj ukvarjamo.

Ena od teh se nanaša na težave pri obvladovanju števila, izračunih ali podatkov, ki se nanašajo na številke.

V tem smislu bi otrok napačno razumel številke, razmerja, ki se vzpostavijo med njimi ali velikost ali na primer enoštevilčne številke, to mora prešteti na prste, ker se ne spomni operacije.

Drugi izmed matematičnih simptomov, na katere se ta motnja nanaša, se nanaša na težave pri matematičnem sklepanju. Trditi je treba tudi, da morajo biti te težave prisotne kljub celo intervencijam, ki so bile usmerjene v reševanje težav.

Kriteriji za diagnosticiranje diskalkulije

- Prizadene akademske spretnosti so precej nižje od tistega, kar bi bilo pričakovano za kronološko starost.

- Te težave znatno vplivajo na vašo akademsko, delovno ali vsakodnevno življenjsko uspešnost.

- Vse to je potrjeno iz ocene otroka in standardiziranih testov, ki to potrjujejo.

- Težave se morajo začeti v šolski dobi (vendar se lahko "pokažejo" kasneje, ko akademske zahteve presegajo sposobnosti posameznika).

- Težave pri učenju matematike ne bi smele bolje razlagati z motnjami v duševnem razvoju ali drugimi vrstami motenj, naj bodo to duševne, nevrološke ali senzorične.

Vzroki

Nekateri avtorji menijo, da je diskalkulija prisotna pri približno 6% otrok, bodisi zato, ker imajo le diagnozo diskalkulije bodisi zato, ker je povezana z drugimi motnjami. Včasih jo celo drugi avtorji povežejo ali ocenijo kot "vrsto disleksije", saj je komorbidnost med obema motnjama pogosta.

Ko se nanašajo na vrsto disleksije, se sklicujejo na dejstvo, da otrok, razen razlike med branjem in pisanjem (pri disleksiji) in matematiko (pri diskalkuliji), predstavlja izrazite težave pri razumevanju in izvajanju matematičnih izračunov.

Do danes ni jasnega odgovora glede etiologije diskalkulije.

Vzroke lahko ločimo v:

Evolucijski pristop

Nanaša se na pomen stimulacije, ki jo otrok dobi v zgodnjih letih.

Izobraževalni pristop

Nanaša se na težave, ki jih ima sama matematika v izobraževanju in v načinu poučevanja. Na ta način ne more prilagoditi poučevanja posameznim učnim značilnostim.

Nevrološki pristop

Ta pristop kaže, da bi lahko bile nekatere poškodbe ali težave v možganskih strukturah povezane z diskalkulijo. Tako najdemo nevrološke osnove matematičnih funkcij na obeh poloblah, tako da je aritmetika dvostranska sposobnost.

Nevropsihološki dokazi, zbrani z nevro-slikanjem raziskav, kažejo, da ima velik vpliv na parietalne režnje, ko se srečujemo z aritmetičnimi veščinami, zlasti v intraparietalnem sulkusu (SIP), ki se zdi, da se nanaša na količinsko in obsežno obdelavo.

Poleg tega obstajajo povezave s čelnimi režnjami, ko gre za reševanje novih ali bolj zapletenih nalog. Nekateri avtorji, kot je Butterworth, vzroke za diskalkulijo postavljajo v poslabšanje ali netipično delovanje teh področij.

To je znano kot hipoteza okvarjenega numeričnega modula. To je bilo dokazano, na primer, ko je bilo opaziti, da je pri otrocih z diskalkulijo na teh območjih pri izvajanju aritmetičnih nalog manj aktivacije.

Drugi avtorji najdejo osnove teh težav v delovnem spominu in pozornosti, saj nekateri primanjkljaji, ki se pojavijo pri diskalkuliji, bolje razložijo te procese.

Kognitivni pristop

Ta perspektiva določa, da se težave pojavljajo, ker subjekt neprimerno uporablja kognitivne procese, ko se sooča z matematičnimi težavami.

Vrednotenje

Čeprav lahko že v zgodnjem otroškem izobraževanju opazimo številčne težave, šele čez 6-8 let formalno odkrijemo diskalkulijo. Otrokom z diskalkulijo ni treba imeti težav na drugih kognitivnih področjih. Ko pa je ocenjena, se opravi v različnih zmogljivostih, kot so:

- I.Q

- Spomin

- Pozor

- Številčne in računske zmogljivosti

- Visuoperceptivne in vizualne prostorske sposobnosti

- Nevropsihološka ocena (če je potrebno)

Poleg tega je družinski kontekst poleg evalvacij o tem predmetu ovrednoten tudi z intervjuji z družino in šolo prek njegovega učitelja.

Pri ocenjevanju otroka postopki, ki se uporabljajo za njegovo oceno in diagnozo, na primer predvidevajo smiselne rešitve problema ali določitev njegove stopnje aritmetične učinkovitosti. Študent bo moral reševati preproste probleme, brati in zapisati številke, prepoznati oblike ali razlagati prostorske predstavitve predmetov.

Kar zadeva standardizirane teste, na primer za inteligenco, lahko uporabimo Wechslerjeve teste.

Za oceno težav pri matematiki obstaja več testov, ki ocenjujejo učni načrt, saj mora biti trenutna vrzel v kompetencah zaradi učnih težav vsaj 2 šolski leti.

Za njegovo vrednotenje najdemo teste, kot so: PROLEC-R (za oceno bralnih procesov), TEDI-MATH (za diagnosticiranje osnovnih veščin matematike), TALEC (za analizo pismenosti).

Zdravljenje

Če omenjamo intervencijo pri otrocih z diskalkulijo, moramo poudariti, da se jih lahko učimo z različnih stopenj zahtevnosti in z različnih vidikov.

Na primer, nekateri avtorji, kot sta Kroesbergen in Van Luit, menijo, da obstajajo tri stopnje razvoja matematične obdelave v celotnem šolanju. Tako so prve pripravljalne spretnosti z nalogami ohranjanja količin, štetja ali razvrščanja.

Nato osnovne veščine, ki jih predstavljajo štiri osnovne matematične operacije, ki so seštevanje, odštevanje, množenje in delitev.

In tretji se nanaša na veščine reševanja problemov, ki so povezane s pravilno uporabo zgornjih veščin v različnih situacijah in kontekstih.

Pomen prilagajanja

Pomembno je poudariti, da morajo biti posegi v diskalkuliji privlačni in prilagojeni starosti in potrebam vsakega otroka, kar bo povečalo njihovo motivacijo in zanimanje za sodelovanje v dejavnostih. To lahko vpliva na ukvarjanje z nalogo in na koncu doseže večjo uspešnost.

Poudariti moramo tudi, da so računalniške intervencije v matematičnih težavah primerjane s tradicionalnimi metodami, zato so učinkovitejše.

IKT

Nove informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) so predstavljene kot zelo koristna alternativa za zdravljenje, ki zagotavlja fleksibilnost in prilagoditev ritmu vsakega otroka.

Poleg tega računalnik omogoča, da so nekateri abstraktni pojmi bolj razumljivi, dajejo grafiko in animacije ter jim takoj posredujejo povratne informacije o njihovi zmogljivosti, kar izboljša njihovo oprijemljivost in samoregulacijo.

Vendar pa lahko tudi drugi posegi, ki temeljijo na oprijemljivih materialih, ki omogočajo neposredno manipuliranje s predmeti ali povezujejo matematiko z resničnim življenjem, prinašajo velike koristi.

Reference

1. Ameriško psihiatrično združenje (2014). Diagnostični in statistični priročnik duševnih motenj.
2. Butterworth, B. (2003). Sesalnik za diskalkulijo. London: nferNelson.
3. Butterworth, B., Varm, S. in Laurillard, D. (2011). Diskalkulija: Od možganov do izobraževanja. Znanost, 332 (6033), 1049-1053.
4. Estévez Pérez, N., Castro, D. in Reigosa, V. (2008). Biološke osnove razvojne diskalkulije.
5. García Ordóñez, R. Dyscalculia.
6. Kroesbergen, E. in Johannes, L. (2003). Matematični posegi za otroke s posebnimi potrebami: metaanaliza. Poklicno in specialno izobraževanje, 24 (2), 97.
7. Nieder, A. in Dehaene, S. (2009). Predstavitev števila v možganih. Letni pregled nevroznanosti, 32, 185–208.
8. Teruel Romero, J. in Latorre Latorre, A. (2014). Učne ovire: intervencija pri disleksiji in diskalkuliji. Piramida, Sončne oči.