KAJ SO VISOKE INTELEKTUALNE SPOSOBNOSTI? - ECONOMÍA - 2025

Otroci z visokimi intelektualnimi sposobnostmi so tisti, ki imajo vrhunsko raven intelektualne uspešnosti v širokem spektru predmetov in se hitro in enostavno učijo v velikem številu disciplin.

Obstajajo tri zapletene spremenljivke, ki bi opredelile predmet z visokimi intelektualnimi sposobnostmi: nadpovprečna inteligenca, ustvarjalnost in zavzetost ali motivacija za nalogo. Inteligenca, ki je več in ne enoten dejavnik, ne bi zadoščala za razlago visokih zmogljivosti.

Mladi z visokimi intelektualnimi sposobnostmi potrebujejo posebno pozornost za ustrezno upravljanje svojih zmogljivosti in potencialov. Znanje, ozaveščenost, obdavčitev virov in usposabljanje vzgojno-izobraževalnih agentov je bistvenega pomena za to, da odraščajo zdravo in srečno.

Tu je 13 znakov, ki vam lahko povedo, da se soočate z otrokom z visokimi sposobnostmi. Dala vam bom tudi smernice za upravljanje in promocijo različnih značilnosti.

Znaki otrok z visokimi intelektualnimi sposobnostmi

1- Hitro in enostavno se učijo, kadar jih zanimajo

Otroci z visokimi zmogljivostmi imajo hitrejše učenje in večjo lahkotnost pri njem, kadar so izpolnjeni posebni pogoji.

Eden od mitov je, da se ti otroci pri vsakem predmetu vedno hitreje učijo in to ni res. Ta vidik je neposredno povezan z motivacijo, ki je kot pri vsakem drugem učencu ključna za učenje.

Pri teh študentih lahko opazimo zelo visoko stopnjo uspešnosti, dokler se njihovi interesi in potrebe poslušajo in skrbijo, ugotovijo, kaj jim je všeč, katere vidike jih najbolj zanima itd.

2- Napredno besedišče za svojo starost

Morda je predmet jezika eden najbolj presenetljivih vidikov za odkrivanje otroka z visokimi sposobnostmi. Visoko nadarjeni otroci imajo veliko bogatejši besedni zaklad in jezik kot otroci njihove starosti.

Zaradi vseh teh razlogov je pomembno, da se v pogovorih prilagodimo njegovi ravni in da se nanj odzivamo na podlagi njegove stopnje izražanja in razumevanja, pri čemer se izogibamo poenostavitvi jezika samo zato, ker je otrok.

3- Izjemno razumejo abstraktne in zapletene ideje

Njegova raven manipulacije v smislu simbologije in abstrakcije vključuje tudi ravnanje z odnosi med ljudmi, dogodki in idejami.

Pomembno jim je zagotoviti vire informacij o različnih temah in jim dati priložnost, da predstavijo svoje razmišljanje skozi šolske prispevke, dialoge, razprave itd.

4- Njihova sposobnost posploševanja učenja je velika, saj znajo oblikovati skupna načela iz različnih predmetov

V šolskem okolju je pomembno, da v kolikor je to mogoče, učenec obravnava predmete iz globalne perspektive, tako da lahko te posplošitve svobodno oblikuje.

Učitelj mora biti dostopen in ga zanimati ob takšnih odkritjih.

5- Predstavljajo visoko stopnjo ustvarjalnosti in prožnosti pri izdelavi idej, predmetov in rešitev

Zaradi tega je potrebno, da je strukturiranje šolskih dejavnosti čim bolj prilagodljivo, kar omogoča učencu, da doseže isto rešitev na različne načine, diverzificira sredstva za učenje in jim pusti prostor za raziskovanje svojih ustvarjalnih možnosti na različnih ravneh.

6- Imajo globoko in včasih strastno zanimanje za določeno območje

V učnem načrtu moramo narediti prostor, zlasti v primeru nadarjenih otrok, tako da se skozi center zanimanja učijo različnih predmetov.

Če je to posebno motivacijsko območje na primer vesolje, lahko s to temo oblikujemo dejavnosti ali učne vodnike, da se otrok počuti bolj motivirano.

7- Predstavljajo visoko raven delovnega spomina

Hranijo lahko veliko predmetov in so dobri pri shranjevanju odgovorov za reševanje predmetov.

Primerno je predlagati zapletene naloge, pri katerih je rešitev odvisna od velikega števila elementov, ki jih povabijo k razumu in premisleku.

8- Odlična sposobnost analiziranja resničnosti, občutljivost za družbene probleme

Svojo zrelost izstopajo, če razmišljajo o življenjskih dejstvih in po svojem proaktivnem odnosu do odpravljanja krivic in družbenih težav.

Zaradi tega jih lahko zelo spodbudno postavljajo etične dileme, razprave o različnih družbenih vidikih itd.

9- Otroci z visokimi zmogljivostmi kažejo visoke komunikacijske sposobnosti

Visoke sposobnosti niso omejene na njihove velike verbalne sposobnosti, temveč tudi na enostavnost, s katero izražajo ideje s pisanjem, slikami, zvoki ali kretnjami.

Morda bi bilo dobro predlagati igre in dejavnosti, pri katerih sodelujejo različna sredstva komuniciranja in izražanja.

10- Pokažejo velik perfekcionizem in iščejo odličnost

Otroci z visokimi zmogljivostmi običajno želijo briljantno opravljati naloge in na splošno izstopati v primerjavi z drugimi vrstniki.

Sami moramo spodbujati zdravo tekmovalnost in mu hkrati omogočiti, da postopoma razume vrednost timskega dela in kaj lahko prispeva vsak človek s svojimi različnimi sposobnostmi.

11- Raje imajo družbo starejših

Včasih lahko dinamičnost v odnosu do sošolcev nadarjenega otroka prizadeva za interakcijo z ljudmi, ki bolje ustrezajo njegovi intelektualni ravni.

S sodelovalnimi dejavnostmi lahko spodbujamo komunikacijo med učenci različnih razredov, tako da nadarjeni otrok popestri odnose.

12- So naravni voditelji

Na splošno imajo nadarjeni otroci navadno vodstvene sposobnosti, njihove komunikacijske spretnosti pa jim pomagajo vplivati ​​na druge.

Primerno je dobro upravljati to sposobnost, tako da postane dejavnik, ki je naklonjen njihovemu razvoju, saj jim daje možnost usmerjanja projektov, poučevanja drugih sodelavcev itd., Če je ta združen s sodelovalnimi dejavnostmi.

13- So odgovorni, samokritični in premišljeni

Otroci z visokimi sposobnostmi imajo veliko zmožnost preizpraševanja in ocenjevanja lastnih in tujih dejanj.

Kadar gre za reševanje konfliktov ali govor o neprimernem vedenju na njihovi strani, je treba dati prostor tej odsevni sposobnosti, ki jim omogoča, da podajo svoje razloge in sprejmejo sklepe o svojem načinu delovanja, je treba spodbujati zdrav razvoj pri teh otrocih.

Visoke sposobnosti, talent in genialnost

Treba je opozoriti, da se velikokrat srečamo z ljudmi, ki se na nek način izstopajo in ki jih je mogoče pogovorno opredeliti kot visoke sposobnosti.

Za pravilno identifikacijo visokih zmogljivosti pa je treba jasno razbrati druge povezane koncepte.

Prekocitnost tehnično ni intelektualni pojav, ampak evolucijski. Ta izraz se nanaša na otroke, ki predstavljajo naprednejši razvoj glede na njihov videz in utrjenost.

Čeprav so nekateri otroci na določenem razvojnem področju nagnjeni k temu, ni vedno tako, in vsi nezgodni otroci ne predstavljajo vseh lastnosti, ki opredeljujejo visoke intelektualne sposobnosti.

Po drugi strani se talent nanaša na ljudi, ki se na določenem področju odlično odrežejo, na primer umetnost ali matematiko. Vendar pa so nadarjeni ljudje v povprečju na vseh drugih področjih.

Končno, genij je oseba, ki opravi "briljantno delo", ki izvaja nekaj inovativnega v korist človeštva. Tako niso vsi nadarjeni otroci geniji, čeprav so geniji ponavadi nadarjeni.

Miti o velikih zmogljivostih in pričakovanjih, ki se jih je treba izogniti pri njihovem odkrivanju

Pri opisovanju otrok z visokimi zmožnostmi, da jih pravilno prepoznamo, se moramo temeljiti na znanstvenih smernicah, pri čemer se moramo izogibati popularnim prepričanjem o tej skupini.

Zato moramo pred obravnavo skupnih značilnosti, ki nam bodo pomagale odkriti študenta z visokimi sposobnostmi, razjasniti naslednje točke:

• Ne smemo domnevati, da se bodo nadarjeni otroci odlično odrezali na vseh razvojnih področjih, da bodo čustveno zreli, bodo pokazali samokontrolo in poskušali ugoditi svojemu učitelju.
• V tem smislu tudi ne smemo pričakovati, da bodo uspeli na vseh področjih šolskega učnega načrta. Prepogosto se od teh otrok pričakuje, da bodo opravili "briljantno" delo pri vseh predmetih.
• Nazadnje nimajo vsi otroci z visokimi sposobnostmi veliko motivacijo za odlikovanje v šoli, saj so pogosto to otroci, ki se "dolgočasijo" in ki akademske dejavnosti ne jemljejo kot izziv in lahko preidejo kot leni ali uporniški učenci.

Kot smo rekli, edino, kar lahko storijo ti miti, ovira naše ocenjevanje, zato jih je priročno poznati in se, kolikor je mogoče, izogibati.

Reference

1. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Moliner, O. (2008) Psihopedagoško vrednotenje zelo sposobnih študentov. Časopis za vključujoče izobraževanje, vol. 1, str. (103–117).
2. Comes, G., Díaz, E., Luque, A., Ortega-Tudela, JM (2012) Analiza in ocena trenutnega položaja nadarjenih študentov v Španiji. Revija za vključujoče izobraževanje vol. 5 (2), str. (129–139).
3. Gómez, MT in Mir, V. (2011) Visoke zmogljivosti pri dečkih in deklicah: odkrivanje, identifikacija in vključevanje v šolo in družino. Madrid: Narcea.
4. Martínez, M. in Guirado, À. (coords.) (2012) Visoke intelektualne sposobnosti. Smernice za ukrepanje, usmeritev, posredovanje in vrednotenje v šolskem obdobju. Barcelona: Graó.
5. Tórrego, JC (koord.) (2011) Študenti z visokimi sposobnostmi in sodelovalnim učenjem. Madrid: SM.