DIAGNOSTIČNA OCENA: ZNAČILNOSTI, INSTRUMENTI - ECONOMÍA - 2026

Diagnostična ocena je orodje, ki se uporablja za analizo predhodno znanje učencev v zvezi s temi, ki se dogaja, da je treba preučiti. Znano je tudi kot začetno vrednotenje, uporablja pa se lahko v kateri koli vrsti izobraževanja, čeprav se običajno uporablja predvsem v okviru reguliranega izobraževanja.

Cilj tega evalvacijskega postopka je odkriti, kaj študenti vedo o pričakovanem učenju, ki ga bodo poskušali doseči v celotnem predmetu ali njegovem delu. Na ta način lahko učitelj spremeni svoj pristop, da da večji poudarek na delih predmeta, ki jih učenci slabše obvladajo.

Na splošno se uporablja na začetku šolskega leta in posamezno za vsak predmet, ki se razvija v učilnici. Vendar pa ga je mogoče uporabiti tudi na začetku nove teme ali enote ali kadar se v predmetu, ki se je že začel preučevati, spremenijo spremembe.

značilnosti

Nato bomo videli nekaj najpomembnejših značilnosti tega sistema ocenjevanja.

Gre za podvrsta oblikovnega ocenjevanja

Ker je njegov glavni cilj odkriti, kaj točno študentje vedo, da lahko spremenijo učni proces, je diagnostična ocena običajno razvrščena kot različica formata.

Zato so številna orodja, ki se uporabljajo za ocenjevanje začetnega znanja učencev, enaka tistim, ki se uporabljajo za popravljanje učnega sistema na podlagi tega, kar se učenci učijo.

Ker pa ima nekaj lastnih značilnosti, ima diagnostična ocena tudi svoje postopke, ki jih bomo preučili pozneje.

Ne služi za zapisovanje

Glavni cilj diagnostičnega vrednotenja ni ocenjevanje študentskega dela s številsko oceno niti odločitev, ali imajo potrebno znanje za prehod predmeta.

Nasprotno, njegova naloga je, da učitelju in učencem pomaga kot vodilo glede tega, katere dele učnega načrta je treba podrobneje obdelati.

Ta vrsta evalvacijskega postopka lahko celo pomaga odkriti študente s posebnimi potrebami.

Tako lahko učitelj po opravljenih ustreznih testih odkrije, da morajo nekateri njegovi učenci opraviti podporni tečaj ali da bi morali biti drugi na višji stopnji.

Pomaga pri ustvarjanju smiselnega učenja

V zadnjih raziskavah, povezanih z izobraževanjem, je eno najpomembnejših odkritij pomembno učenje.

To bi bila teorija, ki predvideva, da bi študentje znanje pridobivali na bolj učinkovit način, če bi se teorija lahko povezala z lastnim življenjem, njihovimi skrbmi in skrbmi.

Z izvajanjem postopka diagnostičnega ocenjevanja pred začetkom učnega načrta lahko učitelji odkrijejo, kaj imajo študenti predhodnega znanja.

Na ta način boste lahko vse nove ideje, ki jih želite posredovati, povezali s tistimi, ki so jih imeli že prej vaši učenci.

Tako teorija napoveduje, da bodo imeli študenti veliko manj težav s pomnjenjem novih informacij, saj bo ves čas, kar se bodo naučili, zgrajeno na podlagi vsega znanja, ki so ga že prej imeli.

Obstajajo različne vrste predhodnega znanja

Razvijalci teorije diagnostičnega vrednotenja zagovarjajo, da obstajajo vsaj tri vrste znanja, ki ga lahko študentje pridobijo, preden začnejo študirati določeno temo.

Prva vrsta bi morala imeti opravka s tistimi prejšnjimi znanji in spretnostmi, ki so neorganizirani in imajo malo povezave s tem, kar se bo preučilo v določeni temi.

Na primer, če bi postavljali vprašanja, bi bilo treba v določeni meri povezati s preučevanjem družbene uporabe jezika, vendar to vprašanje ne bi bilo posebej relevantno.

Druga vrsta predhodnega znanja ima veliko več opravka s predmetom, ki se ga je treba naučiti. Na primer pri študiju matematike bi bilo znanje, kako izvesti enačbo drugega razreda pred odhodom v razred, zelo koristno za tiste učence, ki morajo začeti študirati algebro.

Nazadnje bi lahko študentje imeli tudi ideje, prepričanja in prejšnje miselne predstave o nekaterih vidikih sveta, pomembnih za preučeno temo.

Na primer, ko preučujemo učinke in učinke gravitacije, napačno verjamejo, da predmeti z večjo maso padejo hitreje kot tisti, ki so zaradi tega manj težki.

Naloga trenerja je torej prepoznati vsa ta znanja in način, kako lahko vpliva na izobraževalni proces, ki se bo kmalu začel.

Uporabiti je treba različna orodja

Ker ne gre za reden postopek ocenjevanja, saj je treba odkrivati ​​različne vrste znanja, mora učitelj imeti možnost uporabe različnih vrst tehnik in postopkov, da ugotovi, kaj točno učenci vedo, preden začnejo poučevati učni načrt .

Nato bomo videli, kaj je nekaj najpogosteje uporabljenih orodij v okviru diagnostične ocene.

Instrumenti

Za izvedbo dobre diagnostične ocene je potrebno kombinirati orodja iz različnih strok.

Tako lahko učitelj uporabi tako kvantitativne kot kvalitativne instrumente, da lahko prepozna začetno znanje, ki ga imajo učenci pred začetkom učnega načrta.

Kvantitativna orodja, kot so izpiti ali pisne naloge, bodo učitelju omogočila, da hitro odkrije, če je študent že prej bil v stiku s kakšnim formalnim usposabljanjem o predmetu, ki ga preučuje.

Nasprotno, kvalitativni instrumenti, kot so intervjuji ali predavanja v razredu, bodo služili za identifikacijo drugih vrst predhodnega znanja, ki so lahko pomembna za študij predmeta. Vendar so ta orodja dražja za uporabo, zato so v učilnicah manj razširjena.

V novem izobraževanju 21. stoletja morajo biti učitelji sposobni čedalje bolj uporabljati uporabo obeh vrst orodij za izvedbo začetnega ocenjevanja na najboljši možni način.

Reference

1. "Diagnostična ocena" v: Ministrstvo za izobraževanje Kolumbije. Pridobljeno: 7. junija 2018 z Ministrstva za izobraževanje Kolumbije: mineducacion.gov.co.
2. "Diagnostična ocena" v: SlideShare. Pridobljeno: 7. junija 2018 s SlideShare: es.slideshare.com.
3. "Diagnostična ocena" v: Vodnik. Pridobljeno: 7. junija 2018 iz La Guía: educacion.laguia2000.com.
4. "Diagnostična ocena" v: Blog Santillana. Pridobljeno: 7. junija 2018 z bloga Santillana: santillana.com.mx.
5. "Teoretični okvir diagnostične ocene" v: Oddelek za izobraževanje vlade Navarre. Pridobljeno: 7. junija 2018 iz Oddelka za šolstvo vlade Navarre: educacion.navarra.es.