IZOBRAŽEVALNI INTERVJU: KAJ SESTAVLJA, ZNAČILNOSTI, FAZE - ECONOMÍA - 2025

Izobraževalni intervju je orodje ali tehnika psychopedagogical vrednotenja, ki je sestavljen iz pogovora med dvema ali več oseb z namenom sponzorira sodelovanje z družinami, študenta in izobraževalne ustanove pri oblikovanju generacij, da bodo odrasli v prihodnost.

Neposredno ali neposredno je namen izobraževalnega intervjuja pridobiti informacije bodisi za postavitev diagnoze, za pomoč ali za krepitev odnosa s sogovorniki, da bi delili ideje, občutke, misli, ki olajšajo gradnjo novega učenja pri otrocih in najstniki.

Izobraževalni intervju je tehnika psihopedagoškega ocenjevanja. Vir: Pixabay

To psihopedagoško orodje je mogoče predstaviti med učiteljem in učencem ali med starši učitelj. Predstavljajo si podobnosti v svoji strukturi in značilnostih, vendar se razlikujejo predvsem v obravnavanih temah.

V primeru razgovora med učiteljem in študentom je ključnega pomena, da spregovorimo o njihovih všečkih in hobijih, prihodnjih načrtih, pa tudi, da opišemo situacijo, v kateri se pojavi težava ali kaj ne mara.

Pri starših učiteljev je bistvenega pomena, da opišejo vedenja, ki motivirajo srečanje, pa tudi druga področja, ki so za učenca ugodna. Prav tako ga je treba vprašati za mnenje o težavi ali o razlogu za razgovor.

Kaj je izobraževalni intervju?

Strokovnjakinja za pedagogiko z univerze Complutense, María Antonia Casanova, označuje kot namerni pogovor, ki omogoča pridobivanje podatkov, ki jih sicer zaradi svoje zaupne narave ne bi dobili.

Intervju za izobraževalne namene je vrsta orientacijskega intervjuja, ki je namenjen izključno obravnavi akademskih tem, torej skuša pridobiti ali olajšati ali posredovati informacije o temah, kot so: nizka uspešnost, težave z nekaterimi predmeti, konflikti s sošolci ali učitelji . Vsebuje lahko tudi informacije ali pojasnila o študentovih prihodnjih akademskih in zaposlitvenih možnostih.

Za razliko od terapevtskega intervjuja izobraževalni razgovor vodi vzgojitelj, ki izbere cilje in vsebino ter zahteva ustrezne informacije bodisi od družine bodisi od študenta.

Poleg tega je težnja po možnih rešitvah, ki so zasnovane za nastalo situacijo, torej je zelo verjetno, da bodo družino ali študenta vodili z nekaterimi smernicami, ki naj sledijo rešitvi situacije.

Končni namen te vrste orodja je prispevati k pravilnemu razvoju otroka ali mladostnika, tako na individualni, družinski kot socialni ravni.

značilnosti

Pojavi se lahko med učitelji starši ali učitelji. Vir: Pixabay

Izobraževalni intervju predstavlja značilnosti, ki so značilne za vse vrste intervjuja, na primer naslednje:

- Imeti jasen cilj, saj bo od tega odvisen uspeh intervencije. Za to je treba omejiti informacije, ki jih je treba deliti, in podatke, ki jih želi pridobiti.

- Pojavijo se med dvema ali več ljudmi, ki so lahko med učitelji starši ali učitelji.

- Naj bo nekdo odgovoren za vodenje intervjuja, ki bo zadolžen za oblikovanje vprašanj, navzkrižno preverjanje ali preusmeritev pogovora za dosego ciljev. V tem konkretnem primeru bi moral interakcijo voditi izobraževalni strokovnjak. Prav tako je odgovoren za beleženje zbranih informacij.

Pretok informacij je dvosmeren, torej se podatki pridobivajo in tudi delijo.

Kakovost

Tovrstno pedagoško orodje ima vrsto lastnih lastnosti, med katerimi lahko navedemo:

- Skupne informacije se nanašajo na osebnost, vedenje, lastnosti in potencial otrok in mladostnikov.

- Čas je jasno razmejen, načrtovan vnaprej. Običajno so kratki, specifični in gibčni, z vnaprej določenim začetkom in koncem, kar ga razlikuje od drugih intervjujev, kot je terapija.

- Prostor, kjer poteka sestanek, mora biti udoben in prijeten, ki je podrejen zaupnosti.

- Neposredni namen tega pogovora je lahko popraviti navade in odnos, usmerjati ali podpirati določeno situacijo, pa tudi iskati študentske psihološke ali čustvene težave.

- Komunikacija mora biti naravna, v preprostem in tekočem dialogu med udeleženci, da lahko svobodno izmenjujejo informacije ali postavljajo vprašanja, ki se jim zdijo potrebna.

- Za anketarja je pomembno, da med pogovorom ohrani empatičen, vendar objektiven odnos, in da drugemu posreduje zagotovilo, da bodo z deljenimi informacijami obravnavani zaupno in diskretno.

- Ton je uraden, prisrčen, zmerno formalen, vendar z intonacijo, ki prenaša empatijo in odprtost. Pogled v obraz v pravih kulturah je bistvenega pomena.

Faze

Na izobraževalnem področju je intervju sestavljen iz 5 osnovnih faz, ki dajejo strukturo pogovora in izmenjave informacij. Tu je kratek opis zaporedja dejanj:

Prva faza. Sporočilo gostitelja

Po začetnem pozdravu in predstavitvi učitelj prevzame besedo s standardnim jezikom, ne pogovorom niti tehničnim. Udeleženci (če niso študent) se morajo predstaviti in na nek način dokazati identiteto in sorodstvo sorodnikov, ki so tam.

Če je institucija več kot enega predstavnika, je pomembno razložiti, zakaj so prisotni in kako bodo sodelovali.

Druga stopnja. Aktivno poslušanje in raziskovanje

V tej fazi lahko strokovnjak družinskim članom ali študentu zastavi vprašanja o zasebnih vidikih družine, ki so povezani ali lahko vplivajo na izobraževanje. Pomembno je, da ohranite strukturo tem, ki ste jih predhodno ustanovili, tako da nobena vprašanja ne ostanejo nedotaknjena.

Učitelj mora tudi upoštevati informacije, ki jih posredujejo predstavniki, in po potrebi navzkrižno preveriti, kaj je nepopolno ali nejasno.

Tretja faza. Izdelava strategije, ki ji sledi

Ko se zberejo informacije, lahko učitelj vodi in predlaga strategijo, ki jo bo uporabil za rešitev situacije ali izboljšanje kakršnega koli vedenja, ki vpliva na izobraževalni razvoj učenca.

Strokovnjak daje predloge, vendar jih predstavniki ali študent lahko prosto sprejmejo ali zavrnejo, za kar je pomembno, da so pripravljeni na oba scenarija.

Četrta faza. Sporazumi in zaveze

Po določitvi strategije, v kateri je verjetno prišlo do pogajanj, če udeleženci niso bili v celoti sprejeti, je treba natančno določiti ukrepe, ki jih je treba upoštevati.

V tem času mora biti izraženo soglasje obeh strani in učitelj mora zahtevati zavezo študenta ali družine. Po drugi strani se morate zavezati k izvajanju načrta, ki je bil določen s soglasjem.

Peta faza. Zbogom

V zadnji fazi mora učitelj preveriti, ali so družinski člani ali študent pripravljeni zaključiti intervju, da ni dvomov v obravnavane vidike in končno pogovor zaključi.

Ton je lahko nekoliko bolj občutljiv, odvisno od tega, kako se je srečanje razvijalo, vendar je treba ohraniti formalnost, saj mora upoštevati, da predstavlja izobraževalno ustanovo.

Reference

1. Torre Puente, JC (2001) Družinska usmeritev v šolskih kontekstih. Španija: Papeška univerza Comillas.
2. Mora Hernández, L. (2006) Diagnostična ocena v pozornosti študentov s posebnimi potrebami. Kostarika: Uredništvo Universidad Estatal a Distancia.
3. Albaladejo, M. Kako naj rečem: Učinkoviti intervjuji na izobraževalnem področju. Barcelona: Uredništvo Graó.
4. Morga Rodríguez, L. (2012). Teorija in tehnika intervjuja. Mehika: Mreža tretjega tisočletja
5. Sánchez, RC (sf). Izobraževalni intervju. Pridobljeno iz monogramas.com