VSEBINSKA NARAVNANOST: ZNAČILNOSTI IN PRIMERI - ECONOMÍA - 2026

Vsebinske naravnanosti so tisti elementi učnega procesa, ki se nanašajo na vrednote, norme, prepričanja in stališča. Na splošno so tesno povezane z "moralno vzgojo", torej s tistim, ki je odgovoren za obdaritev študentov z moralo, ki ustreza družbi, v kateri živijo.

Vsebina stališč je ena od treh vrst možnih naukov na katerem koli izobraževalnem področju. Druga dva sta konceptualna (povezana s čistimi podatki in znanjem) in procesna (veščine in načini izvajanja neke dejavnosti).

Vir: pixabay.com

Tradicionalno vsebine stališč niso bile tako vrednotene kot konceptualne in procesne. Vendar sta prav tako pomembna kot drugi dve vrsti; V mnogih primerih lahko dajo veliko pomembnejše rezultate kot pri drugih vsebinskih razredih.

Vsebine stališč tvorijo norme, vrednote, stališča in prepričanja. Teh vsebin ni mogoče poučevati na enak način kot veščine ali čisti podatki, vendar jih je mogoče obdelati tudi v formalnem izobraževalnem okviru. V tem članku bomo natančno videli, iz česa so sestavljeni.

značilnosti

Robert Gagné, eden prvih psihologov, ki je preučil različne vrste vsebin, ki so prisotne pri učenju, je odnos opredelil kot stanje duha, ki predpostavlja, da se učenec odloči, da se bo obnašal na določen način. Za to in druge avtorje odnos sestavljajo čustva, vedenja in prepričanja.

Na praktični ravni ima torej cilj naravnanosti v izobraževanju vplivati ​​na to, da se bodo učenci na različne načine obnašali v različnih situacijah. Natančne vsebine, ki se delajo na tem področju, bodo določene glede na starost študenta in kontekst, v katerem se nahaja.

Na primer, vsebina odnosa do dela v katoliškem okolju ne bo enaka kot v budističnem ali muslimanskem; niti v majhnem španskem mestu ne bodo imele enakih lastnosti kot v velikem mestu v Združenih državah Amerike. Na ta način je ta izobraževalna komponenta ena tistih, ki se glede na okolje najbolj spreminja.

Kljub temu ima naravnanost vsebine različnih značilnosti, ne glede na to, kaj se natančno uči ali kakšne ideje se učencem vzgaja. Nato bomo videli, katere so najpomembnejše.

Povezani so z normami, stališči, vrednotami in prepričanji

Čeprav obstajajo nekatere razlike v mnenju v zvezi s tem, obstajajo v osnovi štiri vrste stališč: norme, stališča, vrednote in prepričanja. Vsak od njih predstavlja temeljni vidik etičnega in moralnega učenja, poleg tega, da pomaga učencem, da lahko pravilno delujejo v svoji družbi.

Norma je vsak vzorec vedenja, ki ga sprejmejo različni člani neke družbene skupine in ki velja za primeren način ravnanja. Norme implicitno urejajo tisto, kar se šteje za pravilno in napačno, ter usmerjajo način delovanja ljudi na implicitni ali eksplicitni ravni.

Po drugi strani je odnos nagnjenost osebe k določenim pojavom, posameznikom, situacijam ali predmetom. Oni so tisto, zaradi česar se nekdo dosledno ravna proti podobnim scenarijem. Lahko so pozitivne in negativne ali nevtralne, odvisno od reakcije, ki jo povzroči element pri posamezniku.

Vrednote so načela in standardi obnašanja, ki kažejo na tisto, kar je za posameznika pomembno v njegovem življenju. Imajo izvor tako v družbi, v kateri oseba živi, ​​kot tudi po svojih lastnih individualnih značilnostih; in so bistvenega pomena pri usmerjanju dejavnosti osebe.

Končno so prepričanja misli (pogosto nezavedne), ki služijo za vrednotenje različnih situacij, predmetov, vedenj in pojavov ter za oblikovanje miselnega modela, kako svet deluje. Lahko povzročijo tako pozitivne kot negativne učinke, odvisno od tega, kaj ima oseba.

Z njimi se lahko dela neposredno in posredno

Vsebina stališč se lahko učencem vtisne neposredno ali posredno. Prvi način se običajno pojavi v kontekstih, kot so predmeti etike in filozofije, v katerih se morajo študenti neposredno premisliti o tem, kaj je pomembno v njihovem življenju, kako se obnašajo in svojih prepričanjih.

Neposredni pristop pa ni edini, ki je na voljo za delo na stališču; pogosto pa tudi ni najučinkovitejši. Posredno obstaja veliko število orodij, s pomočjo katerih lahko študenti spreminjajo vrednote, prepričanja, stališča in norme.

Nekatera najbolj uporabljena orodja v tem smislu so modeliranje vedenja, igre vlog, uporaba zgodb, ustvarjanje kognitivnih disonanc, ki prikazujejo podatke, ki niso v skladu s prepričanji študentov, ali vzorec negativnih rezultatov vedenja ki ga želite izbrisati.

Tradicionalno je veljalo, da mora poučevanje vsebine o stališču izvajati družina študentov, vere, ki jo izpovedujejo, in na splošno kultura, v katero so bili potopljeni. Vse bolj je pomembno, da tovrstne vsebine neposredno poudarimo na ravni formalne izobrazbe.

Primeri

Od treh vrst možnih izobraževalnih vsebin, ki obstajajo, so stališča pogosto najslabše razumena in se najmanj delajo. Spodaj bomo videli dva primera, ki prikazujeta, kaj točno sestavljata in v kakšnih okoliščinah ju je mogoče razviti.

Primer 1: Filozofski razred

Med študijem dela Aristotela o etiki učitelj filozofije naredi svoje učence, da razmislijo, kaj jim pomeni sreča, kako verjamejo, da jo lahko dosežejo in kaj jim v življenju prinaša največ pomena. Na ta način jih prisiliš, da razmišljajo o svojih vrednotah.

Primer 2: Pogovor o drogah

Skupina strokovnjakov za droge gre na inštitut, da bi spregovorili o škodljivih učinkih teh snovi. S pogovorom z njimi o njihovih nevarnostih in prikazovanjem podatkov in podob o posledicah njihovega uživanja učenci pridobijo negativen odnos do njih in ponotranjijo družbeno normo, ki jih prepoveduje.

Reference

1. "Vsebina stališča" v: SlideShare. Pridobljeno: 02. maja 2019 iz SlideShare: es.slideshare.net.
2. "Vsebina stališča" v: La Guía. Pridobljeno: 2. maja 2019 iz La Guía: educacion.laguia2000.com.
3. "Konceptualne, procesne in stališčne vsebine" v: Kompilativne ideje. Pridobljeno: 2. maja 2019 iz zbirke Ideje: ideacompilativas.blogspot.com.
4. "Kratek vodnik do treninga naravnanosti" v: Trener eLearninga. Pridobljeno: 2. maja 2019 iz trenerja eLearning: theelearningcoach.com.
5. "Kaj so vrednosti?" v: Željnar etike. Pridobljeno: 02. maja 2019 iz Ethics Sage: ethicssage.com.