PREJŠNJE ZNANJE (SPOMIN): ZNAČILNOSTI, VRSTE - KULTURNI BESEDNJAK - 2025

Prejšnje znanje je niz informacij, ki jih posameznik hrani skozi svoje življenje, zahvaljujoč svojim preteklim izkušnjam. Ta posebna tema je del enega temeljnih stebrov šolske pedagogike, saj pomaga pri poučevanju in učenju.

Treba je opozoriti, da je bilo predhodno znanje predmet proučevanja v kognitivni psihologiji, saj uporablja analizo spomina, pridobivanje informacij in njegovo prestrukturiranje.

Njen pomen je v dejstvu, da bo s pomočjo njih mogoče razumeti nove situacije, ki bodo pripeljale do reševanja problemov. Zaradi tega mora biti učitelj ali inštruktor pozoren na ponovno aktiviranje tovrstnega znanja, saj bo opredeljeno, v katere vsebine je treba poglobiti in v katerih ne.

Prejšnje znanje je povezano tudi s pogledom na svet, sprejemanjem znanja in razvojem spomina.

značilnosti

- Po mnenju strokovnjakov ta izraz izhaja iz teorije pomembnega učenja, ki jo je sredi 20. stoletja predlagal ameriški psiholog David Ausubel. Na splošno predlaga, da človek obdeluje in shranjuje informacije za pridobivanje novega znanja.

- Skozi to je vizija ali perspektiva sveta zgrajena iz izkušenj, ki smo jih živeli v preteklosti. Zahvaljujoč temu bo posameznik lahko razvil komunikacijske veščine za soočanje z različnimi situacijami.

-To se šteje za temeljni del učnega procesa poučevanja, saj bodo omogočali širjenje in usvajanje informacij.

-Izhajajo kot izhodišče za pridobivanje novih učnih izkušenj. Vendar je treba poudariti, da bo treba navesti, kdaj so delne in napačne, saj bo cilj spodbuditi razvoj študenta.

-To je vrsta stabilnega znanja in zato precej odporen na spremembe.

-Prihaja se, da je branje eden od mehanizmov, ki omogočajo aktiviranje predhodnega znanja. Vendar pa je treba spodbujati pravilno razumevanje branja, da se izognemo napačnim interpretacijam.

-Učitelji in inštruktorji so odgovorni za ustvarjanje nasprotja prejšnjih znanj z novimi, kot tudi za proces sprememb v smeri usvajanja dohodnih informacij.

Elementi, ki morajo biti prisotni v postopku predhodnega znanja

Nekateri strokovnjaki predlagajo naslednje:

-Označite koncepte, ki se jih bodo študentje naučili tekom dneva.

- Določite, kakšni bodo učni cilji.

-Znajte znanje, ki ga imajo študentje. Ta faza je pomembna, saj bo potrebovala metodologijo, ki aktivira predhodno znanje ali pa ga pridobi, odvisno od primera.

Vrste

V zvezi s tem obstajajo tri kategorije:

-Spontane: so tiste, ki nastanejo kot način pojasnjevanja situacij, ki se dogajajo vsakodnevno. Vključujejo čutne in zaznavne procese.

-Socialno se prenašajo: nastanejo iz interakcij v kulturnem ali družinskem okolju. Ti pomenijo prepričanja, ki se ustvarjajo v teh skupinah.

-Analoški: prisotni so, če ne nastajajo spontano ali s socialno interakcijo. To znanje gradi na podlagi primerjave in analogije drugih že pridobljenih pristopov.

Praktične aktivnosti za aktiviranje predhodnega znanja

Vodene razprave

To je zelo podporna aktivnost med predstavitvijo informacij. Vendar je to instrument, ki zahteva načrtovanje in skrb.

V tem primeru učitelj ali inštruktor predstavi določeno temo, ki jo bo obravnaval tako on kot skupina. Za uspešno izvedbo te dejavnosti so potrebni naslednji:

• Bodite jasni glede ciljev razprave.
• Pripravite niz odprtih vprašanj, ki omogočajo predstavitev analize in interpretacije.
• Uvedite temo in spodbudite učence, da predstavijo svoje ideje o njej.
• Na tablo napišite najpomembnejše točke, da povzamete glavne ideje.
• Predlagajte končni povzetek, ki omogoča uvajanje teme kot take.

Generator informacij

V tem primeru strategija omogoča, da se predhodno znanje aktivira z razmislekom in njihovo nadaljnjo izmenjavo. Tukaj je oris tega:

• Učitelj ali inštruktor uvede temo.
• Vsak učenec pripravi seznam idej, ki jih sproži predstavljena tema.
• Izberite določeno število udeležencev, ki bodo delili svoje ideje.
• Kasneje bo učitelj ali inštruktor zadolžen za popravljanje napačnih konceptov v zvezi s tem.
• Predstavite novo temo in jo primerjajte.

Navedba težave v zvezi s temo

Gre za dejavnost, ki je podobna prejšnjim, saj si prizadeva za udeležbo študentov. Vendar je posreden način predstavitve teme, o kateri se bo razpravljalo.

V tem primeru učitelj ali inštruktor predstavi težavo, ki jo bodo morali učenci rešiti s predlaganjem različnih rešitev, za katere menijo, da so bolj priročne. Zahvaljujoč temu bo mogoče zaznati, kakšno je predhodno znanje in kako ga primerjati z osrednjo temo.

Tehnike, ki jih je mogoče uporabiti za dostop do predhodnega znanja študentov

-Predstavitev vprašalnikov z odprtimi ali zaprtimi vprašanji. Te se lahko prijavijo pred predstavitvijo teme ali celo na začetku tečaja. To bo učitelju ali inštruktorju omogočilo anketo po skupinah.

-Simulacija resničnih situacij: lahko sestoji iz trenutnih dogodkov, da se dijaki lahko odločajo.

-Načrtovanje in izdelava konceptualnih zemljevidov, vključno z mentalnimi. Pred zaključkom mora učitelj ali inštruktor v zvezi s tem dati ustrezna navodila.

-Upravljanje brainstorminga. Namenjen je preučevanju začetnih idej in interpretacij v zvezi s temo.

Delo in razprave v skupini Te imajo tudi prednost nasprotnih mnenj in stališč.

Upoštevanje, ki ga je treba upoštevati

-Učitelj ali inštruktor mora vedeti, katera tema je lahko povezana s prejšnjim znanjem, ki ga imajo učenci.

- Teme in zaporedje, s katerim se bodo pogovarjali, morajo biti urejeni.

- Upoštevajte, da je motivacija pomemben dejavnik, da obdržite pozornost učencev. Zato so priporočljive ustvarjalne, vendar preproste za izvajanje dejavnosti.

Reference

1. Pomembno učenje. (sf). Na Wikipediji. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V Wikipediji na es.wikipedia.org.
2. Predznanje. (sf). Na Wikipediji. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V Wikipediji na es.wikipedia.org.
3. Prejšnje znanje. (sf). V virtualnem centru Cervantes. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V navideznem centru Cervantes cvc.cervantes.es.
4. Prejšnje znanje. (sf). V strežniku Server-Alicante. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V strežniku Server-Alicante de glosarios.servidor-alicante.com.
5. Prejšnje znanje, semantična metoda. (2016). V podjetništvu. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V podjetništvu podjetnikov.co.
6. Strategije za aktiviranje in uporabo predhodnega znanja in ustvarjanje ustreznih pričakovanj pri študentih. (2016). V izobraževanju in podjetništvu. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V izobraževanju in podjetništvu s spletnega mesta educacionyempresa.com.
7. Recacha, José Antonio. Pomen predhodnega znanja za učenje novih vsebin. (2009). V CSIF. Pridobljeno: 2. oktobra 2018. V CSIF de archivos.csif.es.