VREDNOTENJE: ZNAČILNOSTI, VRSTE, INSTRUMENTI, PRIMER - ECONOMÍA - 2026

Medvrstniškega je izobraževalna dejavnost, pri kateri študentje ocenjujejo uspešnost svojih vrstnikov kot enakimi. Lahko je različnih oblik, odvisno od značilnosti načina izvajanja, kdo so študenti in kakšen je izobraževalni kontekst.

Evalvacija je eden od treh glavnih sistemov merjenja rezultatov, ki se uporabljajo tako v izobraževalnem okviru kot na drugih področjih. Druga dva sta samoevalvacija in heteroevalvacija ali zunanje vrednotenje. Vsak od njih ima vrsto prednosti in slabosti, zato so primerne za določene situacije.

Vir: pixabay.com.

Soodločanje se lahko zelo razlikuje tudi glede na to, ali se uporablja za povzetek (torej za oceno ocene, na primer, ko je test ocenjen z vrstnikom) ali v informativne namene, na primer kdaj več učencev enemu od njih posreduje povratne informacije o njihovi uspešnosti.

Kljub temu, da se je evalvacija nedavno pojavila, je pokazalo, da ima zelo pozitiven učinek na sposobnost učencev za doseganje. Poleg tega nekatere raziskave kažejo tudi, da bi lahko izboljšala samoregulacijo učencev, njihovo motivacijo in medosebne sposobnosti.

Lastnosti, prednosti in slabosti

Kljub dejstvu, da gre za relativno nedavno tehniko, se je evalvacija zelo razvila, saj se je začela izvajati na izobraževalnem področju.

V zadnjih desetletjih je ta metoda ocenjevanja doživela veliko širitev, zato jo je danes mogoče uporabiti na več različnih načinov.

Na primer, koevalvacijo je mogoče uporabiti zgolj v informativne namene, in sicer tako, da rezultati postopka ne vplivajo na končno oceno študentov; lahko pa je tudi obratno, če ta postopek uporabimo kot enega glavnih načinov za dodelitev ocene študentom.

Poleg tega se metode evalvacije razlikujejo v mnogih pogledih, na primer o tem, ali so anonimne ali ne, ali se delo vsakega študenta pregleda posamezno, v parih ali v skupinah.

Vse oblike, ki jih ta pristop ima, imajo številne skupne značilnosti, o katerih bomo govorili v nadaljevanju.

Učitelju prihranijo čas

Ena glavnih pomanjkljivosti zunanjega ocenjevanja je, da mora ena oseba ali majhna skupina oceniti delo večje skupine.

To povzroča učinek, znan kot „ozko grlo“, kar pomeni, da postopek ocenjevanja lahko traja dolgo in zahteva veliko napora.

Dejansko je v določenih okoljih, kjer število študentov daleč presega število izpraševalcev, ocenjevanje uspešnosti lahko izjemno drago. To se lahko zgodi na primer v procesih, kot so javni natečaji, sprejemni izpiti v različne izobraževalne centre ali nekatere univerze.

Čeprav v vseh teh situacijah ni mogoče posplošiti, bi lahko evalvacija to težavo do neke mere ublažila, saj omogoča znatno prihranek časa pri ocenjevanju dela študentov.

Povečajte učenje

Med postopkom zunanjega ocenjevanja študentje dobijo malo informacij, ki jim omogočajo, da se učijo na svojih napakah ali odkrijejo nekaj novega. Na splošno je učitelj omejen na to, da jim popravi izpite, naloge ali naloge, tako da je povratnih informacij zelo malo.

Nasprotno, študenti v postopku evalvacije aktivno sodelujejo pri popravku, ki jim omogoča, da se seznanijo z najpogostejšimi napakami, ki jih delajo drugi podobni.

To jim lahko pomaga izboljšati lasten postopek pridobivanja znanja s pomočjo tako imenovanega "stransko učenje".

Poleg tega evalvacija omogoča tudi, da študenti ponotranjijo, kar so se naučili. Številne študije kažejo, da dejstvo ocenjevanja dela drugih ljudi ali poučevanja drugih kristalizira učenje, ki smo ga že opravili, in sicer tako, da se poglabljajo in postaja manj verjetno, da so pozabljeni.

Ni uporabno v vseh situacijah

Kljub vsem prednostim, ki jih imajo lahko procesi evalvacije, jih žal ni mogoče niti zaželeno uporabiti v vseh izobraževalnih okoljih in kontekstih. V nekaterih od njih je potrebno, da strokovnjak tehta kakovost dela študentov, ne pa enako.

To se na primer zgodi, kadar je tema zelo zapletena in zahteva strokovno znanje, da ga je mogoče ovrednotiti; ali kadar mora postopek ocenjevanja slediti določenim korakom, ki jih mora oseba, ki je odgovorna za izpit, zelo dobro poznati.

Študenti to izvajajo naravno

Končno je ena najzanimivejših prednosti evalvacije ta, da gre za postopek, ki ga študenti že izvajajo spontano. V skoraj vseh izobraževalnih okoliščinah opažamo, da si učenci ali učenci medsebojno pomagajo, sami ocenjujejo in dajejo nasvete, kako se lahko izboljšajo.

Na ta način bi se, če bi evalvacija izvajala kot ena od glavnih metod preverjanja učenja, ki jo izvajajo učenci, spodbujala uporaba že prisotne veščine pri učencih.

To ne bi samo povečalo njihove motivacije in vključenosti, ampak bi lahko srednjeročno in dolgoročno vodilo do zelo dobrih rezultatov.

Vrste

Ne obstaja standardizirana klasifikacija različnih vrst medsebojnega ocenjevanja, ki obstajajo. Kljub temu bomo spodaj videli več meril, ki jih je mogoče uporabiti za razdelitev različnih različic tega procesa.

Odvisno od namena

Kot smo že ugotovili, je ena glavnih razlik, ki lahko obstajajo med različnimi postopki medsebojnega ocenjevanja, povezana z rezultatom, ki je bil dosežen pri njihovi uporabi.

V nekaterih okoliščinah bo evalvacija edino orodje, ki se uporablja za pregledovanje študentskega dela, v drugih pa samo kot pomoč pri kakšnem drugem procesu.

Tako lahko informativno evalvacijo preprosto služi izboljšanju učenja študentov, širi njihove spretnosti in v njih ustvari več motivacije; vendar ne bo bremenilo vzgojitelja, ki bo moral delo študentov tako ali tako popraviti, ko bo ta postopek končan.

Po drugi strani "skupno" evalvacija pomeni, da bodo končne rezultate testa, izpita ali demonstracije določili vrstniki osebe, ki se pregleduje.

To ima vse prednosti, ki smo jih že omenili, lahko pa vodi tudi do napak v ocenah, ki temeljijo na spremenljivkah, kot je osebni odnos učencev med seboj.

Anonimni vs. Osebno

Druga najpogostejša razvrstitev različnih medsebojnih evalvacij temelji na tem, ali ocenjevalec ve, kdo mu je dal posebno oceno ali ne. V prvem primeru so bolj verjetno, da se bodo igrali subjektivni dejavniki, kot je odnos med obema osebama, kot v drugem.

Po drugi strani pa je tudi nekaj postopkov evalvacije, v katerih izpraševalec ne ve, čigar delo popravlja. To se lahko zgodi le v nekaterih določenih okoliščinah, kot je popravljanje izpita.

V nekaterih primerih, ko niti izpraševalec niti preiskovanec ne vesta, kdo je drugi, se govori o "dvojno slepem" postopku ocenjevanja.

Odvisno od udeležencev

Najbolj osnovna oblika, ki jo lahko ima evalvacija, je dvoje ljudi, ki izmenjujeta svoje delo in se ocenjujeta. Vendar to ni edina različica tega postopka, ki obstaja.

Na primer, v nekaterih okoliščinah je možno tudi, da več študentov oblikuje razsodišče, ki bo odgovorno za presojo uspešnosti svojih vrstnikov. V drugih časih je celo, da se je moral celoten razred ali skupina odločiti o oceni, ki jo bo podelila vsakemu od svojih članov.

Dinamika, ki se pojavlja v vsakem od teh primerov, je zelo različna, tako da je vsak izmed njih bolj primeren za vrsto določenih kontekstov.

Instrumenti

Instrumenti, ki se bodo uporabljali v vsakem postopku evalvacije, bodo v veliki meri odvisni od konteksta, v katerem se študentje gibljejo, in vrste znanja ali spretnosti, ki jih bo treba preverjati. Zaradi tega je zelo težko narediti izčrpen seznam vseh orodij, ki bi jih lahko uporabili na tem področju.

Vsakič pa bo treba skupaj z učenci sestaviti seznam meril za ocenjevanje, ki bodo uporabljena med njim.

To jim bo omogočilo, da bodo vedeli, na kaj posebej iskati dejavnosti svojih vrstnikov in bolj učinkovito usmeriti pozornost.

Primer

Ena najpreprostejših oblik evalvacije je lahko, ko so morali učenci izvesti vrsto vaj, da so lahko uporabili znanje, pridobljeno v razredu.

V tem kontekstu bi lahko učitelj učence prosil, naj svoje pare izmenjujejo v parih in jih primerjali ter skušali zaznati napake, ki so jih storili in kje so se zmotili.

Vzgojitelj bi lahko nato delil pravilen odgovor, nato pa učence prosil, naj delo sošolcev primerjajo z njim in mu dajo oceno.

Reference

1. "Medsebojno ocenjevanje" v: University of Reading. Pridobljeno: 4. junija 2019 z Univerze za branje: reading.ac.uk.
2. "Medsebojno ocenjevanje študentov" v: UNSW Sidney. Pridobljeno: 4. junija 2019 iz UNSW Sidney: unsw.edu.au.
3. Strokovna ocena na: Newcastle University. Pridobljeno: 4. junija 2019 z univerze Newcastle: ncl.ac.uk.
4. "Medsebojna ocena" na: Univerza Stanford. Pridobljeno: 4. junija 2019 z univerze Stanford: learningcommons.stanford.edu.
5. "Medsebojno ocenjevanje" v: Wikipediji. Pridobljeno: 4. junija 2019 iz Wikipedije: es.wikipedia.org.