SODELOVALNO UČENJE: NAČELA, AVTORJI IN DEJAVNOSTI - ECONOMÍA - 2025

Sodelovalno učenje se pojavi v vsaki situaciji, v kateri dva ali več ljudi, poskusite , da se naučijo nekaj skupaj. Za razliko od individualnega učenja bodo ljudje, ki sodelujejo pri skupnem učenju, lahko izkoristili spretnosti in vire drugega.

Glavna ideja tovrstnega učenja je, da se znanje lahko ustvari znotraj skupine z interakcijo več njegovih članov. Do tega lahko pride, čeprav obstajajo razlike v predhodnem poznavanju udeležencev skupine.

Študij sodelovalnega učenja je odgovoren za odkrivanje, katera okolja in metodologije omogočajo nastanek razmer, ki spodbujajo tovrstne izkušnje. Ta vrsta učenja lahko poteka tako v resničnem življenju (na primer v učilnicah ali delovnih skupinah), kot tudi na internetu.

Nekatere značilne skupne učne dejavnosti so lahko skupinski projekti, skupinsko pisanje, diskusijske skupine ali študijske skupine.

Osnovna načela sodelovalnega učenja

Teorija skupnega učenja se je najprej pojavila iz dela Leva Vygotskyja, ruskega psihologa 20. stoletja, ki je predlagal območje teorije proksimalnega razvoja. Ta teorija je predlagala idejo, da čeprav obstajajo stvari, ki se jih nismo sposobni učiti posamezno, jih lahko dosežemo, če imamo zunanjo pomoč.

Teorija cone proksimalnega razvoja je imela velik pomen pri razvoju sodobne psihologije, zlasti na področju izobraževanja in socialne psihologije. Postavil je enega od temeljev skupnega učenja: pomen komunikacije in interakcije z drugimi, ko gre za učinkovitejše učenje.

Po mnenju več avtorjev lahko v vsakem trenutku, ko pride do interakcije med dvema ali več ljudmi, pride do sodelovalnega učenja. Zaradi prednosti, ki so jih našli pri tej vrsti učenja, sodobno izobraževanje poskuša spodbuditi pojav situacij, v katerih se lahko pojavi.

Po besedah ​​Lejeunea so glavne značilnosti sodelovalnega učenja naslednje:

• Obstoj skupne naloge za vse, ki sodelujejo v učnem procesu.
• Pripravljenost za sodelovanje med člani skupine.
• Soodvisnost; Z drugimi besedami, rezultat dela osebe bo odvisen od tega, kaj počnejo drugi.
• Individualna odgovornost vsakega od članov skupine.

Glavne prednosti in tveganja skupnega učenja

Sodelovalno učenje je postalo zelo pomembno v sodobnih učilnicah zaradi številnih koristi, ki naj bi jih prinesla. Kljub temu, da ni odlična rešitev za vse vrste učenja, kljub temu pomaga, da nekatere naloge izvajajo bolj učinkovito in konstruktivno.

V primerih, ko se sodelovalno učenje pravilno izvaja, so to nekatere glavne koristi, ki jih prinaša:

• Pomaga razvijati kritično mišljenje in sklepanje.
• Povečajte spomin na naučeno.
• Spodbuja izboljšanje samozavesti študentov.
• Povečajte zadovoljstvo učencev z učno izkušnjo.
• Pomaga izboljšati socialne, komunikacijske in čustvene veščine upravljanja.
• Spodbuja razvoj osebne odgovornosti, saj bo delo vsakega izmed študentov vplivalo na delo drugih.
• Izboljšuje odnose med vrstniki in spodbuja heterogenost v delovnih skupinah.
• Povečajte pričakovanja študentov o rezultatih svojega dela.
• Anksioznost, ki se pojavlja v številnih učnih kontekstih, se zmanjša.

Zaradi velikega števila koristi, ki jih prinaša sodelovalno učenje, ga novi izobraževalni sistemi poskušajo uporabiti v vseh možnih okoliščinah. Ker pa se vsi učenci ne učijo na enak način, to morda ni najučinkovitejša metoda za vse sestavine razreda.

Na primer, najbolj introvertirani študenti ne bodo videli toliko koristi, če se bo z njimi uporabila metodologija skupnega učenja. To je tako, ker jih bo interakcija z drugimi vrstniki izmučila in zmanjšala energijo, ki jo imajo na voljo za učni proces.

Zato je naloga vzgojitelja, da se odloči, kdaj in s katerimi učenci bo primerno uporabljati strategije skupnega učenja. Če jih uporabimo v pravem kontekstu, lahko postanejo zelo dragocen vir za učni proces.

Predstavljeni avtorji

Pomen timskega dela je znan že od antičnih časov. Pravzaprav več zgodovinarjev in antropologov meni, da je bil eden glavnih vzrokov človeške evolucije ravno ta sposobnost sodelovanja.

Sokrat

Skozi zgodovino so se razvijale različne discipline skupnega učenja. Sokrat, na primer, naj bi učence učil v majhnih skupinah; v starih cehih pa so za poučevanje manj izkušenih skrbeli bolj napredni vajenci.

Charles gide

Toda šele v šestnajstem stoletju se je ta trend začel uporabljati v formalnem izobraževanju. Eden prvih pedagogov, ki se je ukvarjal s sodelovalnimi vidiki učenja, je bil Charles Gide, ki je postavil temelje kolaborativnemu sistemu.

John dewey

Kasneje, v 19. stoletju, je timsko učenje dobilo poseben pomen, zlasti v ZDA. John Dewey, ameriški filozof, je na primer ustvaril pedagoški sistem, ki je temeljil na sodelovanju.

Ta mislec je verjel, da se mora posameznik izobraziti, da lahko prispeva k družbi, in je na podlagi te ideje oblikoval svoj pedagoški sistem.

V 20. stoletju se je znanstvena in akademska psihologija začela ukvarjati z različnimi procesi, ki se dogajajo znotraj skupine; med njimi je bilo tudi sodelovalno učenje.

Vygotskyeva teorija sodelovalnega učenja

Dva prva psihologa, ki sta se v skupini učila učenja, sta bila Vygotsky in Luria. Ti ruski učenjaki so svoje teorije temeljili na Marxovih delih o vplivu družbe na razvoj človeka, vendar so svoje ideje uporabili na manjših skupinah.

Vigotsky in Luria sta razvila svojo teorijo skupnega učenja, ki temelji na ideji, da je človek družabna žival, ki je zgrajena na svojih odnosih z drugimi. Zato je učni proces učinkovitejši in ima več koristi, ko se odvija v skupinskem kontekstu.

V številnih spisih Vygotsky je poudarjen pomen družbenih odnosov v učnem procesu, ki pravi, da je treba iskati ravnovesje med posameznimi in skupinskimi dejavniki. Po zelo tipični ideji konstruktivističnega učenja je menil, da učenci ustvarjajo svoje učenje, tako v skupinah kot tudi sami.

Vygotsky je s svojo teorijo o območju proksimalnega razvoja, ki je morda ena najbolj znanih avtorjev, nakazal, da obstajajo določena učenja, ki jih je mogoče izvesti le s pomočjo druge osebe. Na ta način v določenih učnih okoliščinah obstaja sinergija, ki omogoča maksimalen razvoj znanja.

Za Vygotsky je vloga učitelja vloga vodnika in vodje. V določenih okoliščinah mora učitelj svoje znanje posredovati neposredno svojim učencem; pri drugih pa jih mora imeti možnost, da jih spremljajo v procesu skupnega oblikovanja lastnega znanja.

Prispevki Jeana Piageta

Jean Piaget je bil francoski psiholog 20. stoletja, znan po svojih prispevkih na področju otrokovega duševnega in čustvenega razvoja. Velja za enega najvplivnejših psihologov prejšnjega stoletja.

Ena njegovih glavnih idej je, da so družbeni odnosi temeljni dejavnik intelektualnega razvoja ljudi. Po njegovih besedah ​​se otroci ne učijo sami, ampak z internalizacijo tega, kar opazujejo v svojem družbenem okolju.

Glavni način razvijanja sodelovalnega učenja za tega avtorja je skozi socialni in kognitivni konflikt. Po Piagetovih besedah ​​bodo otroci, ko bodo izpostavljeni idejam, ki niso lastne, občutili neravnovesje, ki ga morajo premagati z gradnjo bolj zapletenih in stabilnih misli.

Zato bi bila glavna prednost sodelovalnega učenja sooblikovanje: novo znanje in učenje, ki ga dosežemo po sodelovalnem procesu med študenti.

Sodelovalno učenje v konstruktivističnem pedagoškem modelu

Sodelovalno učenje je ena najpomembnejših točk konstruktivističnega modela, eden od izobraževalnih pristopov, ki ga ima trenutno več sledilcev.

V tej vrsti pedagoškega sistema je sodelovalno učenje orodje za lažjo komunikacijo, sodelovanje in vključevanje učencev.

Večina avtorjev konstruktivističnega toka daje velik pomen tudi kolaborativnemu učenju.

Crook (1998) na primer verjame, da se učenje zgodi, ko mora učenec pred sovrstniki utemeljiti svoje ideje. Po drugi strani Solé verjame, da deljenje informacij z ostalimi ugodi študentovi samozavesti, poveča njihovo zanimanje in predlaga izzive.

Primeri skupnih učnih dejavnosti

V tem razdelku bomo videli nekaj primerov dejavnosti, ki spodbujajo sodelovalno učenje v učilnici.

"Vprašajte svojega partnerja"

Vsak učenec ima na voljo eno minuto, da razmisli o izzivalnem vprašanju, ki se nanaša na vsebino predavanja. Kasneje bodo morali to storiti osebi poleg njih.

Če želite dejavnost dvigniti na naslednjo stopnjo, lahko zberete več vprašanj in ustvarite majhen izpit.

«Skupaj»

Ko se podpredmet konča v razredu, se pouk ustavi in ​​učenci se srečajo v majhnih skupinah, da primerjajo svoje zapiske in se vprašajo, česa niso razumeli.

Po nekaj minutah se vprašanja, na katera niso odgovorili, sprožijo na glas.

"Mock debate"

Študenti bi se morali srečati v treh skupinah. V vsaki od njih so dodeljene tri vloge, da nastanejo v majhni razpravi.

En študent mora biti naklonjen vprašanju, drug mora biti proti, tretji pa si bo zapisal in odločil, kdo je zmagovalec razprave.

Ko so razprave končane, naj učenci rezultate razprave delijo z ostalim razredom.

Kako spodbujati sodelovalno učenje v učilnici?

Kot je bilo ugotovljeno, je sodelovalno učenje eno najbolj uporabnih orodij v arzenalu učiteljev in vzgojiteljev. V tem delu članka bomo videli več načinov za spodbujanje tega sloga učenja v učilnici.

Ustvari skupinske cilje

Za nastanek sodelovalnega učenja je treba določiti skupinske cilje in razdeliti delo, potrebno za njihovo izpolnjevanje, med študente.

Vzpostavite srednje velike skupine

Z nekaj izjemami je bolje razdeliti študente v skupine po 4 ali 5. Manjše skupine so morda preveč omejene, v smislu, da se različna mnenja ne bodo vedno pojavila; in večje skupine so lahko preveč kaotične, da bi ustvarile dobre rezultate.

Spodbujajte komunikacijo med študenti

Ena najpomembnejših spremenljivk pri vzpostavljanju skupnega učenja je varna in učinkovita komunikacija.

Da bi to dosegli, se morajo študenti počutijo prijetno, ko izražajo svoje ideje in mnenja. To lahko izboljša tudi odnose znotraj učilnice, pa tudi samozavest vsakega izmed učencev.

Izmerite rezultate po izkušnji

Dobra ideja, da preverite, ali je bila naloga skupnega učenja uspešna, je izmeriti znanje o tej temi pred in po njem.

Če želite to narediti, vam bo kratki test pred nalogo in po njej omogočil, da veste, ali so se učenci zahvaljujoč skupinskemu delu resnično naučili več.

Ustvarite razprave o trenutnih zadevah

Strokovnjaki menijo, da je delo na projektih skozi razpravo, argumentacijo in odprta vprašanja eden najboljših načinov za spodbujanje učenja.

Da bodo te vrste nalog veliko bolj spodbudne, je najbolje sprožiti razprave o aktualnih vprašanjih, ki resnično zadevajo študente.

Na ta način lahko študentje delajo svoje lastne komunikacijske spretnosti, ob tem pa spoznajo več okoli sveta.

Reference

1. "Sodelovalno učenje" v: Wikipediji. Pridobljeno: 13. februarja 2018 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.
2. "Sodelovalno učenje: Skupinsko delo" v: Center za poučevanje inovacij. Pridobljeno 13. februarja 2018 iz Centra za poučevanje inovacij: cte.cornell.edu.
3. "20 nasvetov in strategij za sodelovanje učiteljev" v: Uči misel. Pridobljeno: 13. februarja 2018 iz Teach Thought: learnthought.com.
4. "Sodelovalno učenje" na: univerzi Curtin. Pridobljeno 13. februarja 2018 z univerze Curtin: clt.curtin.edu.au.
5. "44 koristi skupnega učenja" v: Global Development Research Center. Pridobljeno 13. februarja 2018 iz Raziskovalnega centra za globalni razvoj: gdrc.org.