VSEBINA IZOBRAŽEVANJA: ZNAČILNOSTI, CILJI, PREDNOSTI - ECONOMÍA - 2025

Vključevanje v izobraževanje se nanaša na pedagoški pristop, ki humanizira delo učiteljev s posebnim poudarkom na razvoju etičnih vrednot ljudi, ki jih izobražujejo.

Ta vzgojna metoda si prizadeva, da bi se izobraževalne ustanove približale težavam in situacijam v vsakdanjem življenju ljudi, da bi dosegle bistvene spremembe v vedenju, s končnim ciljem pa zgraditi družbo z bolj konstruktivnimi vrednotami.

Glavni cilj izobraževalne transverzalnosti je razviti kritično analizo in državljansko etiko. Vir: pixabay.com

Izobraževalna integracija ima za študente več prednosti, med njimi so olajšanje oblikovanja kritičnih vizij ob nekaterih konfliktih, možnost samoizkoreninjenja težav, ki jim ne omogočajo, da med drugim dosežejo zgolj rešitve in prevzamejo kreativno osebnost.

Nekatera področja, ki veljajo za prečna, so moralna in državljanska vzgoja, izobraževanje o varnosti v cestnem prometu, spolna vzgoja in okoljska vzgoja. Zaradi svoje narave si zaslužijo, da se učni programi nenehno prilagajajo in jim uspejo vsakodnevno pripraviti državljane.

Ta oblika izobraževanja omogoča zanimivo dinamiko, ki jo je mogoče razviti v učilnici, da bi pedagoško povezali učence, ki se srečujejo v različnih situacijah.

Med temi dinamikami lahko med drugim poimenujemo razjasnitev vrednot, razpravo o moralnih dilemah, kritično razumevanje in igro vlog.

značilnosti

Izobrazba transverzalnosti omogoča spodbujanje povezave med šolo in družbo; poleg tega spodbuja optimizacijo kakovosti življenja posameznikov.

Poleg tega ne vključuje le pozornosti na intelektualni razvoj, temveč se osredotoča tudi na čustvene zmogljivosti, integracijo, družbeni razvoj, motorične spretnosti in druge vitalne sposobnosti študenta, ki pa niso glavni poudarek običajnega izobraževanja.

Šteje se, da ima ta transverzalnost humanistično razsežnost, saj se odziva na družbene zahteve in ustrezne vidike vsakdanjega življenja.

Za izobraževalno transverzalnost je značilno, da spodbuja razvoj različnih področij človeka z uporabo refleksije in navezanosti na najvišje vrednote naroda, kot sta svoboda in demokracija.

Prav tako velja za prenovitveni predlog vzgojne vizije, saj predlaga interdisciplinarnost kot prefinjen način približevanja številnim situacijam, ki bi jih verjetno slabo razumeli, če bi jih opazovali pod okriljem ene same discipline.

cilji

Med glavnimi cilji izobraževanja so izpostavljeni naslednji:

- Izvajati znanje, ki olajša kritično analizo tistih vidikov, ki so prisotni v skupnosti, in na katere se običajno gleda z zadržki ali s strahom.

- Razviti znanje in zanimanje za razmislek in analizo, zlasti v tistih vsakodnevnih okoliščinah, v katerih so socialne vrednote ogrožene.

- Spodbujati državljansko etiko, tako da vzbuja zanimanje za demokratične vrednote, spoštovanje enakosti in okolja ter vsa ta življenjska načela za harmonijo in sobivanje.

- Spodbujati kritiko in razmišljanje.

- Motivirati skrb za doseganje poštenih ali ugodnejših alternativ glede na etično predstavo posameznika.

- Poglobite humanistično zasnovo študenta.

Prednost

Izobraževalna transverzalnost omogoča pristop k analizi vsakdanjih situacij z globalno vizijo z uporabo interdisciplinarnosti kot orodja za interpretacijo. Prav tako študentom pomaga obvladovati težave, ki se bodo pojavile tako v intimnem, družinskem in socialnem okolju kot tudi v poklicnem.

Ta pristop zagotavlja možnost identifikacije z določenimi kulturnimi in družbenimi vrednotami, ki so študentu morda neznane. Zahvaljujoč temu je mogoče razviti svojo kritično vizijo in se ji zavezati.

Transverzalnost olajša tudi kovanje avtonomnih bitij, ki svobodno in racionalno uspejo opazovati resničnost in ne le tam pasivno razmišljajo, ampak lahko posežejo in preoblikujejo vsako nepravično resničnost.

Tudi izobraževalna integracija se odziva na individualizirane potrebe učencev, tudi če gre za posebne situacije. To poleg izboljšanja spretnosti zagotavlja možnost vstopa na trg dela.

Primeri

Spodaj je naštetih nekaj različnih dinamik, ki jih je mogoče izvajati v učilnici, da bi razvili vse cilje, ki jih je postavila izobraževalna integracija:

Pojasnitev vrednosti

Ta postopek se začne z izbiro vrednot, s katerimi se učenci, ki sestavljajo določeno skupino, individualno identificirajo.

Nato se opravi faza, v kateri izrazijo razloge za svoj izbor vrednosti. Nazadnje je treba predlagati posebne dejavnosti, za katere menijo, da so potrebne za krepitev teh vrednot v vsakdanjem življenju.

Razprava o moralnih dilemah

Namen te dinamike je študentom predstaviti razmere (resnične ali izmišljene), v katerih pride do neke vrste etičnega konflikta. Namen dejavnosti je omogočiti razmislek in / ali zavzeti stališče do te dileme.

Kritično razumevanje

V tem primeru je cilj nagovoriti določeno branje in ob učiteljevi spremljavi spodbuditi udeležence, da izrazijo svoje mnenje o različnih odlomkih branja, za katerega je bilo predhodno ugotovljeno, da imajo dragocene elemente za kritično oblikovanje učenca.

Dramatizacija

V osnovi je igra vlog sestavljena iz postavitve učencev v položaj vlog. To je uokvirjeno z izpolnjevanjem določenih norm in pravil.

Namen te dinamike je razumevanje strpnosti in skladnosti s posebnimi pogoji, ki jim omogočajo, da si prisvojijo delovanje drugih kultur ali družb.

Igranje vlog

V igri vlog je tudi dramatiziran, vendar ni scenarija, ki bi mu sledil, vendar je študentu dodeljen položaj znotraj dinamike.

Na splošno se išče tudi moralni konflikt, položaj, ki jih bo verjetno pripeljal do notranje dileme.

Simulacijske igre

Gre za predstavitev študentom različnih načinov reševanja konflikta, ne da bi se učitelj spopadel s katerim koli od teh, tako da si bo dijak lahko sam izbral možnost, ki je glede na njihove kriterije najugodnejša.

Reference

1. Bataller, C. "Kaj je transverzalnost v izobraževanju?" (2017) na spletnem dnevniku The Education. Pridobljeno 23. junija 2019 z elblogdeeducacion.org
2. Fernández, J. "Kurikularna transverzalnost v okviru visokega šolstva" (2003) PDF v jedru. Pridobljeno 24. junija 2019 iz core.ac.uk
3. Henríquez, C. "Integracija: izziv za osnovno in srednješolsko izobraževanje" (2008) PDF v mreži javne uprave Združenih narodov. Pridobljeno 23. junija 2019 z: unpan1.un.org
4. Reyábal, M. «Transverzalnost in celostno izobraževanje» (1995) na Universidad Veracruzana. Pridobljeno 24. junija 2019 iz: uv.mx
5. Tsankov, N. "razvoj prečnih kompetenc v šolskem izobraževanju (didaktična razlaga)" (2017) PDF v srbskem indeksu citiranosti. Pridobljeno 24. junija 2019 s scindeks-clanci.ceon.rs