GLAVNE TEORIJE UČENJA: ZNAČILNOSTI IN AVTORJI - ECONOMÍA - 2026

V teorije učenja pojasnjujejo spremembe, ki se pojavljajo v obnašanju zaradi prakse in ne drugih dejavnikov, kot so fiziološki razvoj. Nekatere teorije so se pokazale kot negativna reakcija na prejšnje, druge so služile kot osnova za razvoj poznejših teorij, druge pa se ukvarjajo le z določenimi posebnimi konteksti učenja.

Različne teorije učenja lahko razvrstimo v štiri perspektive: behavioristično (osredotoča se na opazljivo vedenje), kognitivistično (učenje kot čisto duševni proces), humanistično (čustva in afekti imajo vlogo pri učenju) in perspektivo socialno učenje (ljudje se najbolje učijo v skupinskih dejavnostih).

Učenje teorij z vedenjskega vidika

John B. Watson

Ustanovljen John B. Watson, biheviorizem predpostavlja, da je učenec v bistvu pasiven in se odziva le na dražljaje iz okolja okoli sebe. Učenec začne kot čisti skrilavca, popolnoma prazen, vedenje pa se oblikuje s pozitivno ali negativno ojačitvijo.

Obe vrsti okrepitve povečujeta verjetnost, da se bo vedenje, ki jim sledi, v prihodnosti znova ponovilo. Nasprotno, kaznovanje (tako pozitivno kot negativno) zmanjšuje možnost, da se bo vedenje znova pojavilo.

Ena najočitnejših omejitev teh teorij je preučevanje samo opazljivih vedenj, pri čemer pustimo ob strani miselne procese, ki so tako pomembni, ko gre za učenje.

Beseda "pozitiven" v tem kontekstu pomeni uporabo dražljaja, "negativna" pa pomeni umik dražljaja. Učenje je torej s tega vidika opredeljeno kot sprememba v vedenju učenca.

- Klasična kondicioniranje

Ivan Pavlov

Velik del zgodnjih raziskav bihevioristov je bil izveden z živalmi (na primer Pavlov pasji del) in posplošen na ljudi. Biheviorizem, ki je bil predhodnik kognitivnih teorij, je prispeval teorije učenja, kot sta klasično kondicioniranje in operacijsko kondicijo.

Koncept "klasičnega kondicioniranja" je imel ogromen vpliv na področju psihologije, čeprav človek, ki ga je odkril, ni bil psiholog. Ivan Pavlov (1849–1903), ruski fiziolog, je ta koncept odkril z vrsto poskusov s prebavnimi sistemi svojih psov. Opazil je, da psi pljuvajo takoj, ko je zagledal laboratorijske pomočnike, preden so jih hranili.

Toda kako natančno klasično kondicijo razlaga učenje? Po Pavlovem mnenju se učenje zgodi, ko nastane povezava med dražljajem, ki je bil prej nevtralen, in dražljajem, ki se pojavi po naravni poti.

1 -Psa se sline vidijo hrano. 2 -Pas ob zvoku zvona ne pliva. 3-Zvok zvona je prikazan poleg hrane. 4 -Posled kondicioniranja se pes sliši ob zvoku zvona.

Pavlov je v svojih poskusih naravni dražljaj, ki predstavlja hrano, povezal z zvokom zvona. Na ta način so se psi začeli sliniti kot odziv na hrano, vendar so se po več asociacijah slinili samo ob zvoku zvona.

- Kondicioniranje vozila

BF Skinner je najbolj priznan psiholog v okviru biheviorizma.

Kondicioniranje operaterja je prvi opisal vedenjski psiholog BF Skinner. Skinner je menil, da klasično kondicioniranje ne more razložiti vseh vrst učenja in ga je bolj zanimalo, kako posledice dejanj vplivajo na vedenje.

Tako kot klasično kondicioniranje se tudi operant ukvarja z asociacijami. Vendar se pri tej vrsti kondicioniranja povežejo med vedenjem in njegovimi posledicami.

Kadar vedenje povzroči zaželene posledice, je večja verjetnost, da se v prihodnosti znova ponovi. Če dejanja privedejo do negativnega izida, se vedenje verjetno ne bo ponovilo.

Ta teorija je bila izpostavljena skozi eksperiment Skinner box, kjer je predstavil podgana, ki je bila izpostavljena pozitivnim in negativnim okrepitvam.

Skinner škatla

Ko so raziskovalci odkrivali težave v vedenjskih konceptih, so se začele pojavljati nove teorije, ki so nekatere koncepte obdržale, druge pa odpravile. Neobehavioristi so dodali nove ideje, ki so bile kasneje povezane s kognitivno perspektivo učenja.

Teorije glede na kognitivistično perspektivo

Kognitivisti dajejo umu in miselnim procesom pomen, ki ga vedenjski ni imel; Verjeli so, da je treba um preučiti, da bi razumeli, kako se učimo. Zanje je učenec procesor informacij, kot je računalnik. Ta perspektiva je v šestdesetih letih prejšnjega stoletja nadomestila biheviorizem kot glavno paradigmo.

S kognitivnega vidika je treba proučiti mentalne procese, kot so misli, spomin in reševanje problemov. Znanje lahko vidimo kot shemo ali kot simbolne miselne konstrukcije. Na ta način je učenje opredeljeno kot sprememba vajeniških shem.

Tak pogled na učenje se je pojavil kot odziv na biheviorizem: človeška bitja niso "programirane živali", ki se preprosto odzovejo na okoljske dražljaje. Bolj smo racionalna bitja, ki potrebujejo aktivno sodelovanje pri učenju in katerih dejanja so posledica razmišljanja.

Spremembe v vedenju lahko opazimo, vendar le kot pokazatelj, kaj se dogaja v glavi osebe. Kognitivizem uporablja metaforo uma kot računalnik: informacije vstopajo, se obdelujejo in vodijo do določenih rezultatov v vedenju.

- Teorija obdelave informacij Georgea A. Millerja

George A. Miller. Slika prek wikimedia commons.

Ta teorija obdelave informacij, katere ustanovitelj je bil ameriški psiholog George A. Miller (1920–2012), je bila zelo pomembna pri izdelavi kasnejših teorij. Pogovorite se o načinu učenja, vključno s koncepti, kot sta pozornost in spomin, in primerjajte um z delovanjem računalnika.

Ta teorija se je z leti širila in razvijala. Craik in Lockhart sta na primer poudarila, da se informacije obdelujejo na različne načine (s pomočjo zaznavanja, pozornosti, označevanja koncepta in oblikovanja pomenov), ki vplivajo na zmožnost dostopa do informacij pozneje.

- Mayerjeva kognitivna teorija multimedijskega učenja

Druga od teorij, povezanih z učenjem v kognitivistični perspektivi, je kognitivna teorija multimedijskega učenja Richarda Mayerja (1947). Ta teorija pravi, da se ljudje globlje in smiselno učijo iz besed v kombinaciji s slikami kot iz besed sam. Predlaga tri glavne predpostavke o multimedijskem učenju:

1. Obstajata dva ločena kanala (slušni in vizualni) za obdelavo informacij.
2. Vsak kanal ima omejeno zmogljivost.
3. Učenje je aktiven proces filtriranja, izbiranja, organiziranja in integracije informacij na podlagi predhodnega znanja.

Človeška bitja lahko v določenem času prek kanala obdelajo omejeno količino informacij. Informacije, ki jih prejemamo, smiselno ustvarjamo z aktivnim ustvarjanjem miselnih predstav.

Kognitivna teorija multimedijskega učenja predstavlja idejo, da si možgani ne razlagajo večpredstavnostne predstavitve besed, slik in slušnih informacij; raje so ti elementi izbrani in dinamično organizirani, da ustvarijo logične miselne konstrukte.

Teorije glede na humanistično perspektivo

Humanizem, paradigma, ki se je pojavila v psihologiji šestdesetih let prejšnjega stoletja, se osredotoča na svobodo, dostojanstvo in potencial človeških bitij. Glavna predpostavka humanizma je, po Huittovem mnenju, ta, da ljudje delujejo namerno in z vrednotami.

Ta pojem nasprotuje tistemu, kar je potrdila teorija kondicioniranja operaterja, ki trdi, da je vsako vedenje posledica uporabe posledic, in prepričanju kognitivistične psihologije o konstrukciji smisla in odkrivanju znanja, pri učenju upoštevajte osrednje.

Humanisti tudi menijo, da je treba preučiti vsakega človeka kot celoto, zlasti kako raste in se razvija kot posameznik skozi celo življenje. Za humanizem je področje posebnega pomena proučevanje jaza, motivacije in ciljev vsake osebe.

- Teorija Car Rogersa

Carl rogers

Najbolj znana zagovornika humanizma sta Carl Rogers in Abraham Maslow. Carl Rogers bi lahko po besedah ​​Carla Rogersa opisal kot razvoj avtonomnih in samoaktualiziranih ljudi.

V humanizmu je učenje usmerjeno v učence in prilagojeno. V tem okviru je vloga vzgojitelja, da olajša učenje. Učinkovite in kognitivne potrebe so ključne, cilj pa je razvoj samoaktualiziranih ljudi v sodelovalnem in podpornem okolju.

- Teorija Abrahama Maslowa

Abraham Maslow

Abraham Maslow, ki je oče humanistične psihologije, je razvil teorijo, ki temelji na pojmu, da je izkušnja glavni pojav v preučevanju človeškega vedenja in učenja.

Veliko je poudaril na lastnostih, ki nas razlikujejo kot ljudi (vrednote, ustvarjalnost, izbira), s čimer je zavračal behavioristična stališča zaradi tega, kako redukcionistični so bili.

Maslow je znan po tem, da nakazuje, da človekova motivacija temelji na hierarhiji potreb. Najnižja raven potreb so tiste osnovne fiziološke in preživetvene potrebe, kot sta lakota in žeja. Višje stopnje vključujejo članstvo v skupini, ljubezen in samozavest.

Masloweva piramida

Namesto da bi vedenje zmanjšal na odziv okolja, kot je to storil behavioristi, je Maslow zavzel celostno perspektivo učenja in izobraževanja. Maslow želi spoznati vse intelektualne, socialne, čustvene in fizične lastnosti posameznika in razumeti, kako vplivajo na učenje.

Vloge njegove hierarhije potreb po delu v učilnici so očitne: preden bodo študentje spoznali kognitivne potrebe, bodo morale biti zadovoljene njegove najosnovnejše potrebe.

Maslowova teorija učenja poudarja razlike med izkušnjami in gledalci, ki se mu je zdela manjvredna. Izkustveno učenje velja za "avtentično" učenje, ki povzroči pomembne spremembe v vedenju, stališčih in osebnosti ljudi.

Ta vrsta učenja se pojavi, ko učenec spozna, da mu bo vrsta gradiva, ki se ga bo naučil, v pomoč pri doseganju ciljev, ki jih je predlagal. To učenje se pridobi bolj s prakso kot s teorijo in se začne spontano. Lastnosti izkustvenega učenja vključujejo:

• Potopitev v izkušnjo, ne da bi se zavedali minevanja časa.
• Začasno se nehajte zavedati.
• Prekoračite čas, kraj, zgodovino in družbo, ne da bi nanje vplivali.
• Spojite se s tem, kar doživljate.
• Bodite nedolžno dovzetni, kot otrok, ne da bi kritizirali.
• Začasno prekinite ocenjevanje izkušnje z vidika njene pomembnosti.
• Pomanjkanje inhibicije.
• Prekinite kritiko, potrjevanje in oceno izkušnje.
• Zaupajte izkušnji tako, da se dovolite, da se dogaja pasivno, ne da bi nanjo vplivali vnaprej pripravljeni pojmi.
• Prekinite se z racionalnimi, logičnimi in analitičnimi dejavnostmi.

Bandurina teorija socialnega učenja

Albert bandura

Albert Bandura, kanadski psiholog in vzgojitelj, je menil, da partnerstva in neposredna krepitev ne morejo razložiti vseh vrst učenja. Po njegovi teoriji socialnega učenja so interakcije med ljudmi temeljne za učenje.

Bandura je menil, da bi bilo učenje veliko bolj zapleteno, če bi se ljudje zanašali samo na rezultate svojih lastnih ukrepov in vedeli, kako ravnati.

Pri tem psihologu se veliko učenja odvija z opazovanjem. Otroci opazujejo dejanja tistih okoli sebe, še posebej njihove primarne skrbnike in sorojence, nato pa to vedenje posnemajo.

V enem svojih najbolj znanih poskusov je Bandura razkril, kako enostavno je otrokom posnemati vedenja, tudi negativna. Večina otrok, ki so videli posnetek odrasle osebe, ki se udarja v lutko, je to vedenje posnemala, ko je bila dana priložnost.

Eden najpomembnejših prispevkov Bandurinega dela je bil oporekati eno od trditev o vedenju; opozoril, da učenje nečesa ne mora spremeniti vedenja.

Otroci se skozi opazovanje pogosto naučijo novih stvari, vendar jim tega vedenja ni treba izvesti, dokler ne pride do potrebe ali motivacije za uporabo informacij.

Naslednja izjava je dober povzetek tega vidika:

Z opazovanjem modela, ki izvaja vedenje, ki se ga je treba naučiti, posameznik oblikuje predstavo o tem, kako je treba komponente odziva kombinirati in sekvencirati, da se ustvari novo vedenje. Z drugimi besedami, ljudje naj svoja dejanja vodijo pojmi, ki so se jih prej naučili, namesto da se opirajo na rezultate svojega vedenja. "