UČNI RITMI: KLASIFIKACIJA, INŠTRUMENTI, PRIMERI - ECONOMÍA - 2026

Stopnje učenja so različne hitrosti, s katerimi lahko ljudje pridobijo nova znanja ali veščine. Je eden najpomembnejših dejavnikov pri napovedovanju uspešnosti na področjih, kot so izobraževanje, uspeh pri delu ali osebno zadovoljstvo.

Kljub tesni povezanosti z inteligenco, učnim ritmom ni treba ves čas korelirati s tem dejavnikom. Tako bi lahko posameznik, ki je zelo inteligenten, imel počasno ali zmerno stopnjo učenja, čeprav to ni najpogostejše.

Vir: pexels.com

Stopnje učenja so na splošno razvrščene kot počasne, zmerne in hitre. Večina populacije je zmerna, vendar obstajajo različni dejavniki (biološki in socialni), zaradi katerih ima posameznik več ali manj možnosti za učenje.

Jean Piaget, znani razvojni psiholog, na splošno navaja, ko govorimo o učnih ritmih, predvsem zaradi svojega dela pri preučevanju procesov pridobivanja znanja pri otrocih. Vendar podatki na to temo še niso visoko razviti, zato je treba na tem področju opraviti več raziskav.

Učenje ritmov po Piagetu

Jean Piaget je bil eden izmed pionirskih psihologov pri učenju učenja in eden prvih ljudi, ki je skušal razložiti, zakaj obstajajo razlike v hitrosti, s katero je mogoče pridobiti znanje.

Zanj so bili učni ritmi tesno povezani s tremi osnovnimi procesi, s katerimi otroci spreminjajo svoje znanje o svetu.

Piaget je verjel, da otroci svoje znanje povečujejo s pomočjo treh orodij: asimilacije, nastanitve in ravnotežja. Tretja je odgovorna za doseganje ravnovesja med prvima dvema in je tista, ki najbolj vpliva na stopnjo učenja. Nato bomo videli, kaj sestavlja vsak izmed njih.

Asimilacija

Glavna ideja Piagetove teorije učenja je, da imajo ljudje (tako otroci kot odrasli) vrsto shem, ki jih uporabljamo za poskus razumevanja sveta.

Ko smo predstavljeni z novimi informacijami, je naša prva težnja, da jo skušamo usvojiti v ustrezno shemo, ki smo jo že oblikovali v mislih.

Postopek asimilacije ima svoje pomanjkljivosti, saj deluje le takrat, ko nam predstavljeni podatki močno ne nasprotujejo idejam, ki smo jih že imeli.

Vendar je glavno orodje, ki ga otroci uporabljajo v vsaki od faz učenja, in tisto, ki ga kot odrasli uporabljamo v vsakdanjem življenju.

Nastanitev

Postopek nastanitve je do neke mere nasproten procesu asimilacije. Pojavi se, ko nove informacije, ki jih prejmemo, v veliki meri nasprotujejo shemam, ki smo jih že imeli v glavah.

Ko se to zgodi, se pojavi pojav, znan kot "kognitivna disonanca", ki povzroča nagnjenost k temu, da bi nove informacije poskušali prilagoditi tistim, za kar smo že mislili, da vemo.

Ko pa je ta disonanca dovolj močna, oseba nima druge izbire, kot da spremeni svoja prepričanja in načine razmišljanja, da se prilagodi novi resničnosti, ki jo je odkrila.

Kadar se proces nastanitve pojavi Piaget, posameznik preide na novo stopnjo razmišljanja, to je glavni način, kako otroci dosežejo svoj kognitivni razvoj.

Uravnoteženje

Ravnotežje je tista sila, ki je odgovorna za združitev drugih dveh. Gre za težnjo posameznikov, da obstoječe sheme ohranijo čim dlje, zato v glavnem uporabljajo asimilacijo, da bi poskušali razumeti nove podatke, ki prihajajo do njih.

Ravnotežje je glavni dejavnik, ki vpliva na učne ritme vsake osebe. Medtem ko nekateri posamezniki lahko dolgo vzdržujejo svoje sheme, kar pomeni počasnejšo stopnjo učenja, lahko drugi premislijo, kaj mislijo, da lažje poznajo in bolj tekoče uporabljajo nastanitev.

Zato, kolikor manj je posameznikova potreba po ohranjanju kognitivnega ravnovesja, lažje jih bo na splošno naučiti. Vendar pa poznejše raziskave kažejo, da to ni edini dejavnik, ki vpliva na stopnje učenja.

Razvrstitev

Kot smo že videli, učne ritme običajno razvrstimo v tri vrste: počasen, zmeren in hiter. Večina prebivalstva ima zmeren ritem, vendar se zdi, da razporeditev treh vrst tvori gausov zvon; to je, čeprav je velik del posameznikov v središču, nekaj pa jih je tudi v skrajnosti.

Spodaj bomo opisali najpomembnejše značilnosti vsakega od treh učnih ritmov.

Počasen tempo učenja

Ljudje s to stopnjo učenja imajo določene težave pri pridobivanju znanja s hitrostjo, ki velja za normalno.

Ti posamezniki imajo pogosto težave, kot so težave s spominom, težave s pozornostjo in koncentracijo ter težave z logiko, sklepanjem in drugimi sorodnimi znanji.

Vendar počasen tempo učenja ni nujno povezan s kakšno kognitivno ali razvojno težavo.

Dejansko je veliko primerov otrok, ki imajo težave le na verbalnem ali spominskem področju, vendar se drugače razvijajo z enako hitrostjo kot njihovi vrstniki.

Glavna težava, s katero se srečujejo ljudje s počasnim razvojem v šolskih letih, je ta, da jim je zelo težko slediti ostalim vrstnikom. To lahko privede do vseh vrst težav, od neuspeha v šoli do pomanjkanja motivacije in nizke samopodobe.

Zaradi tega v mnogih krajih po svetu velja, da posamezniki s počasnim tempom učenja potrebujejo posebno pozornost, da bi lahko ublažili težave, ki jih trpijo zaradi te lastnosti.

Zmeren tempo učenja

Večina posameznikov je v tej skupini. Ljudje z zmerno hitrostjo učenja lahko z novo hitrostjo pridobivajo nova znanja in veščine, čeprav imajo pogosto področja, na katerih so bolj usposobljeni kot drugi.

Običajno si morajo posamezniki z zmernim tempom učenja zavestno prizadevati, da bi dosegli dobre rezultate v formalnem izobraževalnem sistemu.

Razlog je, da čeprav so njihove sposobnosti zadostne za prehod in doseganje učnih ciljev, niso dovolj napredne, da bi jih lahko dosegle brez dela.

Na splošno so otroci z zmernim učnim tempom tisti, ki imajo najmanj težav v izobraževalnem sistemu, v nasprotju s tem, kar se morda zdi. To je zato, ker je formalno izobraževanje zanje zasnovano, zato običajno nimajo težav na ravni vključevanja v učilnico na akademski ravni.

Hiter tempo učenja

Posamezniki s hitrim tempom učenja lahko pridobijo nova znanja, stališča in veščine z manj truda in hitreje kot ostali. Le majhen odstotek prebivalstva ima sposobnost učenja, ki jo je mogoče obravnavati v tej skupini.

Tako kot v skupini s počasnim tempom učenja, tudi posameznikom v tej kategoriji ni treba predstavljati kognitivnih razlik glede na povprečje. Pravzaprav imajo na splošno nekatere spretnosti, ki so veliko bolj razvite kot druge, saj se lahko izvrstno izkažejo le na določenih področjih.

Vendar imajo ljudje pogosto s hitro stopnjo učenja druge značilnosti, ki povezujejo ta pojav z visokimi kognitivnimi sposobnostmi. Tako so na splošno tisti posamezniki, ki se lažje učijo, ponavadi tudi vrsto lastnosti, ki jih označujejo kot nadarjene.

V nasprotju s tem, kar se morda zdi, imajo tudi ljudje s hitrim učnim tempom resne težave v izobraževalnem sistemu.

To je zato, ker jim večja enostavnost pri pridobivanju znanja povzroča dolgčas, ker morajo biti v koraku s sovrstniki, kar jim povzroča pomanjkanje motivacije, frustracije in vse vrste težav.

Instrumenti za merjenje stopenj učenja

Ker teorija o učnih ritmih ni dobro razvita, ni orodij, ki bi nam omogočala samostojno merjenje te specifične sposobnosti.

Ugotovljeno pa je bilo, da tradicionalni IQ testi lahko dajo dokaj natančne indikacije, ali je človek v skupini počasnih, zmernih ali hitrih.

Preizkusi inteligence lahko merijo bodisi tekočo ali splošno inteligenco, bodisi kristalizirano inteligenco, kar vključuje tudi znanje, ki je bilo že pridobljeno v življenju. Številni raziskovalci verjamejo, da so testi, ki se osredotočajo na prvo vrsto, tisti, ki najbolje merijo stopnjo učenja.

Primeri

Kljub temu, da niso izključne za te skupine, se počasni in hitri učni ritmi bolje razumejo, če za primer vzamemo primer ljudi z nenavadnimi kognitivnimi sposobnostmi.

Na primer, oseba z mejnimi inteligencami (z IQ pod 70) se bo morala veliko bolj potruditi kot normotipski posameznik, da bo pridobila novo idejo ali spremenila svoj odnos. Po drugi strani pa bo nekdo z visokimi sposobnostmi (IQ nad 135) imel le malo težav pri pridobivanju novega znanja.

Reference

1. "Teorija kognitivnega razvoja Jeana Piageta" v: Preprosto psihologija. Pridobljeno: 4. junija 2019 iz Simply Psychology: simplepsychology.org.
2. "Učenje ritmov" v: Uredništvo Dismes. Pridobljeno: 4. junija 2019 iz redakcije Dismes: editorialdismes.com.
3. "Spoštovanje ritmov učenja otrok" v: Dojenčkov oder. Pridobljeno: 4. junija 2019 z Otroškega odra: stageinfantil.com.
4. "Učni ritem" v: EcuRed. Pridobljeno: 4. junija 2019 iz EcuRed: eured.cu.
5. "Ritmi in načini učenja" v: Pedagoško usposabljanje. Pridobljeno: 4. junija 2019 Pedagoško usposabljanje: formacionpedagogicaapares.blogspot.com.