KAKŠNA JE HUMANISTIČNA PARADIGMA V IZOBRAŽEVANJU? - ECONOMÍA - 2026

Humanist paradigma v izobraževanju je izvajanje humanističnih kvalitet v izobraževalno okolje, ki daje velik pomen osebnih in čustvenih vrednot, ki sestavljajo osebe, in njihovo uporabo v njihovem usposabljanju.

Humanistična paradigma zgodovinsko izhaja iz struj, kot sta renesansa in razsvetljenstvo, ki sta zaznamovali novo dojemanje sveta.

Za humanistično paradigmo je značilno, da posameznika prepozna kot edinstveno bitje, ki je sposoben razmišljati glede na lastne izkušnje, imeti drugačno dojemanje okolice in izdajati svoje mnenje. Brez razloga ga štejejo za enotno in enotno misel.

Humanizem nastane v človeški družbi po srednjem veku, kjer se začnejo prepuščati religiozne in nadnaravne analize, da se umakne človekova sposobnost svobodne misli.

Zgodovinsko in še danes stoji za uporabo humanistične paradigme velika referenčna podpora avtorjev in del, ki jo obravnavajo z literarnega, izobraževalnega in psihološkega vidika.

Humanizem kot izvor humanistične paradigme

Humanizem velja za podobo sveta; način gledanja in dojemanja. Z zatonom skolastične filozofije, religioznih in vraževernih prepričanj so filozofi poznega srednjega veka začeli upoštevati zmožnost človeka kot razmišljajočega, resničnega in edinstvenega bitja.

Od časa renesanse bi se humanizem začel uporabljati na pedagoški način s poučevanjem idej in naukov, ki veljajo za humanistične, ki jih negujejo miselni tokovi, kot so realizem, liberalizem in integriteta.

Te filozofske struje bodo pokazale glavne izjemne lastnosti, ki jih je treba upoštevati pri človeku v njegovi vzgoji.

Liberalizem bi prispeval predstavo o človeški vrednosti kot glavnem sadežu, ki ga je mogoče dobiti iz izobraževanja, njegovega najpomembnejšega dela.

Realizem bi upošteval osebno izkušnjo subjekta, pa tudi vsakodnevno okolje, v katerem deluje kot vplivno pri svojem oblikovanju.

Celovitost bi razširila meje vašega bivanja kot prejemnika znanja, ki bi privlačilo vašo človeško občutljivost.

Humanizem bi se še naprej razvijal, z njim pa tudi izobraževanje, vse do 20. stoletja, kjer bi velik psihološki vpliv razkril nove vzgojne metode in modele, ki bi upoštevali človekove lastnosti, pa tudi njihovo sposobnost avtomatizacije. (vedenje).

Humanistična paradigma se nato loteva fizičnih, psiholoških, čustvenih, socialnih in etičnih vidikov človeka, pri čemer daje vse te vidike ključnega pomena v izobraževalnem in celovitem razvoju človeka.

Humanistična paradigma je veljala za izobraževanje

Dolgo časa, tudi danes, je izobraževalni sistem v praksi prenosa znanja veljal za enostaven in zelo tog, kar omejuje njegovo sposobnost izkoriščanja resničnega potenciala vseh, ki se izobražujejo.

Ena izmed njegovih pomanjkljivosti je, da gre za prakso, ki je osredotočena na učitelje, medtem ko želi humanistična paradigma usmeriti pozornost na študente.

V humanistični paradigmi izobraževanja so študentje posamezne entitete, ki imajo lastne pobude in ideje, s potencialom in potrebo po rasti, vezane na osebne izkušnje itd.

Učitelj, ki izvaja izobraževanje v okviru humanistične paradigme, mora sprejeti stališče določene človeške prožnosti in upoštevati določena merila, kot so naslednje:

• Zanimanje za študenta kot celoto in popolno osebo;
• Bodite dovzetni za nove načine in modele poučevanja;
• Spodbujati zadružni duh;
• Resnično vas zanimajo ljudje, ne tako avtoritarni in nadrejeni.
• Zavrnite avtoritarna stališča, ki se nanašajo na izobraževalni sistem, in spodbujajte empatijo do njegovih učencev.
• Nanašajte se nanje in bodite razumljivi za njihove individualne sposobnosti.

Humanistična paradigma si nato prizadeva, da bi učenje postalo pomembno tudi za študenta samega in da bi to moralo biti obravnavano tako in ne kot obveznost.

Šele v tem času bo študent sam po besedah ​​humanista Carla Rogersa z veliko učinkovitostjo in zanimanjem spodbujal svoje učenje.

Humanistične metode učenja

Humanistični avtorji in raziskovalci so sčasoma razvili različne metode učenja, ki sodijo v vzgojno humanistično paradigmo.

Učenje z odkritjem

Namen učenja z odkrivanjem je spodbujati aktivno sodelovanje študentov v procesu pridobivanja znanja.

Učenje mora izzivati ​​učenčevo inteligenco, da lahko ustvarjalno razišče načine, kako rešiti ali premagati dvome in se tako zaveže k iskanju odgovorov.

Ausubelova metoda

Ausubel je znotraj humanistične paradigme spodbujal nenehno posodabljanje in pregledovanje posameznikovega prejšnjega znanja. Te so potrebne in ključne za izvajanje učenja, ki se lahko šteje za resnično smiselno.

Raziskovanje dosedanjega znanja in njegova primerjava z novimi je tesno povezana z osebno izkušnjo vsakega posameznika.

Vzgojitelj mora nato najti najbolj uravnoteženo tehniko, tako da tudi odsotnost predhodnega znanja ne bremeni trenutnega učenja učenca.

Reference

1. Cruces, MG (2008). Oseba kot temeljna os humanistične paradigme. Univerzitetni akt, 33-40.
2. Fabela, JL (drugo). Kakšna je humanistična paradigma v izobraževanju? Guanajuato: Univerza v Guanajuato.
3. Hoyos-Vásquez, G. (2009). Izobraževanje za nov humanizem. magis, International Journal of Research in Education, 425–433.
4. Luzuriaga, L. (1997). Zgodovina izobraževanja in pedagogike. Buenos Aires: Losada.
5. Vasquez, GH (2012). Filozofija izobraževanja. Madrid: Trotta.