RAVNI PISMENOSTI: STOPNJE IN NJIHOVE ZNAČILNOSTI - ECONOMÍA - 2025

Stopnje pismenosti so različne faze, skozi katere otrok prehaja v procesu branja in pisanja. Prvič jih je študirala Emilia Ferreiro leta 1979, in sicer v svojem delu Pisni sistemi v otrokovem razvoju. Čeprav so procesi pridobivanja branja in pisanja podobni, niso enaki.

Na splošno se razlikujejo štiri stopnje, ki jih otrok preuči, ko se nauči pisati (konkretne, predslagične, zgovorne in abecedne). Nasprotno, pri učenju branja so obravnavane le tri faze (predšolska, zgovorna in abecedna). Preučevanje teh stopenj pismenosti je zelo pomembno.

Njen pomen je v tem, da omogoča strokovnjakom, da predvidijo, kakšne težave se bodo pojavile v vsaki od faz, in predlagajo rešitve, ki se prilagajajo tem težavam. Poleg tega pomaga tudi preučiti, kako se razvija kognitivni razvoj otrok.

Ravni branja

Otroci preidejo tri glavne faze, ko se učijo razlagati pisna besedila: predslabična stopnja, zgovorni oder in abecedna stopnja.

Za vsako od njih je značilna prisotnost ali odsotnost dveh temeljnih vidikov, ko gre za razumevanje napisanih besed ali besedil.

Prvi od njih je kvalitativni vidik. Nanaša se na to, kako se interpretirajo zvoki vsake črke. Otrok, ki obvlada ta vidik, bo lahko določil, katere so črke, ki sestavljajo besede, kakšen je njihov zvok in v kakšnem vrstnem redu so prisotne.

Drugi vidik je znan kot količinski. Povezano je s pisno obliko besede; na primer s koliko črkami jih tvorijo in če je njen grafični prikaz dolg ali kratek.

Tako v predizložbeni fazi otrok ne prevladuje v nobenem od obeh vidikov. Z razumevanjem kvantitativnega bi napredovali do stopnje učenja, medtem ko bi abecedno stopnjo dosegli, ko boste sposobni razumeti oba vidika.

Presillabični oder

Prva stopnja branja nastane, ko se od otroka zahteva, da razloži pomen besede ali pisnega besedila, vendar ne more obvladati nobenega od obeh zgoraj omenjenih vidikov. Tako si bo otrok izmislil pomen tega, kar je napisano, ali pa se bo neposredno zagovarjal, da ga nima.

Domišljija je glavna sestavina, ki jo otroci v tej fazi uporabljajo za razlago napisanih besed.

Na primer, lahko najdemo razlage, kot so, da so dolge besede imena velikih predmetov in kratke besede majhnih predmetov.

Prostorski oder

Ta druga stopnja je dosežena, ko je otrok razumel kvantitativni vidik branja; to je takrat, ko uspe v glavnem razlikovati velikost napisane besede.

Ker še ne razume pomena vsake črke, bo otrok sklepal, da dolga beseda predstavlja katero koli izmed tistih, ki jih že pozna.

Če na primer vidite besedo "avto" napisano, jo lahko razlagate tako, da pomeni tako različne stvari, kot sta "ribič" ali "pelikan". Enako bi se zgodilo s kratkimi besedami.

Glavna razlika med to drugo stopnjo in prvo je, da bo otrok poskušal prebrati besedo, včasih pa bo s prstom sledil zlogom.

Tako se namerava razlagati pisno besedilo prvič pojaviti, namesto da bi preprosto izmislili pomen.

Abecedna stopnja

Ko otrok obvlada kvalitativni vidik branja, lahko začne ločevati različne črke med seboj in jih razlaga. Na ta način lahko prvič poskusite prebrati, kar je napisano.

Od tega trenutka dalje bo le vprašanje časa, ko bo otrok pridobil sposobnost branja.

Stopnje pisanja

Imena različnih stopenj, ki jih otroci preživijo, ko se učijo pisati, so praktično enaka imena bralnih stopenj. To je zato, ker so izzivi v obeh primerih zelo podobni.

Vendar pa v primeru pisanja običajno govorimo o ravni, ki je bila pred predizložbo, znano kot konkretno. Tako so štirje nivoji pisanja konkreten, predslabični, zgovorni in abecedni.

Betonska stopnja

Ta stopnja nastopi, ko otrok še vedno ne razume delovanja pisanja ali oblike črk, ampak želi začeti posnemati način izražanja besedil, ki jih vidi pri svojih starejših.

Tako boste, če poskušate posnemati naklepne črke, nagniti k trdni črti z različnimi oblikami in krivuljami. Če poskušate posnemati tisk, nasprotno, narišete oblike, ki niso združene.

Treba je opozoriti, da risbe, ki jih je otrok naredil na tej stopnji, niso povezane z besedami, ki jih poskuša predstavljati, ali z dejanskimi črkami abecede.

Presillabični oder

V tej drugi fazi se je otrok naučil reproducirati nekatere črke, vendar še vedno ne ve, kakšen je njihov pomen. Vendar je razumel, da vsako od teh predstavlja drugačen zvok in bo to poskušal zajeti v svoje pisanje.

Nato bo uporabil različne kombinacije črk, za katere ve, da predstavljajo različne besede, a ker še ne ve, kaj vsako od teh pomeni, bo to storil naključno, tako da bo z eno črko lahko predstavil celo zloge ali popolne besede.

Prostorski oder

Na tej ravni otrok še vedno ne bo natančno poznal zvoka, ki ga predstavlja vsaka črka, ampak ga bo skušal sklepati z uporabo tistih, za katere ve, da predstavljajo določene zloge. Lahko na primer verjamete, da se "m" vedno bere kot "jaz" ali kot "ma."

Zato boste lahko na tej stopnji besede razdelili v zloge in jih približno napisali, vendar še niste obvladali razmerja med napisanim in zvoki, ki jih namerava predstavljati.

Abecedna stopnja

Zadnja stopnja je dosežena, ko otrok odkrije, kateri zvok predstavlja vsaka črka abecede in jih je sposoben ustrezno kombinirati.

Od tega trenutka bodo edine težave, ki jih boste imeli, povezane s črkovanjem in ne s samim postopkom pisanja.

Reference

1. "Pismenost" v: Začetno izobraževanje. Pridobljeno: 16. maja 2018 iz začetnega izobraževanja: educacioninicial.com.
2. "Ravni v procesu opismenjevanja" v: Izobraževalni jezik. Pridobljeno 16. maja 2018 iz Izobraževalnega jezika: Deskdocente.wordpress.com.
3. "Kako oceniti stopnje pismenosti?" v: Teme za izobraževanje. Pridobljeno 16. maja 2018 iz Teme za izobraževanje: feandalucia.ccoo.es.
4. "Proces pridobivanja pismenosti in matematične logike" v: sekretar za izobraževanje državne vlade. Pridobljeno: 16. maja 2018 od sekretarja za izobraževanje državne vlade: seslp.gob.mx.
5. "Ravni postopka branja - pisanja" v: Prezi. Pridobljeno: 16. maja 2018 iz Prezi: prezi.com.