AKCIJSKE RAZISKAVE: IZVOR, ZNAČILNOSTI IN MODELI - ECONOMÍA - 2026

Raziskovalne dejavnosti se nanaša na vrsto metodoloških strategij, ki se uporabljajo za izboljšanje izobraževalnega in socialnega sistema. Prvotno je bil uporabljen za opisovanje raziskav, ki so sposobne spojiti eksperimentalni pristop družboslovja s programi socialnih ukrepov za reševanje najpomembnejših družbenih problemov.

Nemški socialni psiholog Kurt Lewin (1890 - 1947), eden glavnih predlagateljev, je zatrdil, da je bilo mogoče z akcijskimi raziskavami hkrati doseči napredek na teoretičnem področju in želene družbene spremembe. Akcijska raziskava je združena ali skupna oblika introspektivne raziskave.

Njegov namen je izboljšati racionalnost in pravičnost v izobraževalnih ali družbenih praksah, hkrati pa pomagajo razumeti takšne prakse in situacije, v katerih se pojavljajo.

Teorije delovanja dajejo velik pomen skupnim perspektivam, saj so predpogoj praks, ki se delijo med raziskovalnim procesom. Kakor navaja Moser (1978), pa cilj akcijske raziskave ni praktično znanje, saj je to le začetek.

Res je pomembno, da je "odkritje", ki je narejeno in končalo, postalo osnova procesa zavedanja in racionalizacije. Tako se posameznik česa bolj zaveda in bolje razume postopek; torej se zaveda.

Cilj in raziskovanje akcijskega raziskovanja je doseči polno ozaveščenost študenta glede znanstvenega procesa, tako procesa pridobivanja znanja kot konkretnih akcijskih izkušenj.

Poreklo

Kurt Lewin je bil tisti, ki je leta 1944 skoval izraz akcijska raziskava, drugi raziskovalci pa so mu dali različne definicije.

Lewinova definicija (1946) vzpostavlja potrebo po ohranjanju treh bistvenih sestavnih delov te strategije: raziskovanje, ukrepanje in usposabljanje. Trdi, da je profesionalni razvoj odvisen od teh treh vrhov kota; Ena komponenta je odvisna od druge in skupaj imata koristi za nazaj v postopku.

Avtor je namen akcijskega raziskovanja usmerjen v dve smeri: na eni strani je to, da se ustvarijo spremembe v ustanovi ali organizaciji ali ustanovi, na drugi strani pa je raziskovanje samo za pridobivanje znanja in razumevanja.

Drugi avtorji so podali svoje pristope k tej strategiji socialnih raziskav. Nekatere od njih so navedene spodaj:

Stephen Kemmis

Leta 1984 je Kemmis opozoril, da imajo akcijske raziskave dvojno lastnost. Je praktična in moralna znanost, a tudi kritična znanost.

Akcijsko raziskovanje je opredelil kot "obliko samoreflektivnega poizvedovanja", ki ga izvajajo učitelji, učenci in šolski skrbniki v določenih družbenih ali izobraževalnih situacijah. Njegov cilj je doseči izboljšanje racionalnosti in pravičnosti v smislu:

- lastne socialne ali izobraževalne prakse.

- Popolno razumevanje teh praks.

- razmere in ustanove, v katerih se izvajajo te prakse (šole, učilnice itd.).

Bartolomé Pina

Leta 1986 je Bartolomé zasnoval akcijsko raziskovanje kot odsevni proces, ki dinamično povezuje raziskave, akcije in usposabljanja.

Osredotočen je na skupinsko delo s sodelovanjem, z ali brez spodbujevalca. Vmešajo se raziskovalci družbenih ved, ki razmišljajo o lastni izobraževalni praksi.

John elliott

Šteje se za glavni dejavnik te metodologije. Elliott je akcijsko raziskavo leta 1993 opredelil kot "preučevanje družbenih razmer z namenom izboljšanja kakovosti delovanja znotraj njega".

Akcijska raziskava se domneva kot odraz človeških dejavnosti in družbenih situacij, ki jih doživljajo učitelji. Temelji na dejstvu, da človeške akcije štejejo in ne toliko institucije.

To je, da so njihove odločitve najpomembnejše za usmerjanje družbenega delovanja in ne do institucionalnih norm.

Pamela lomax

Leta 1990 je Lomax opredelil akcijsko raziskavo z vidika discipliniranega preiskovanja kot "poseg v strokovno prakso z namenom izboljšave".

Med značilnostmi njegove diplomske naloge je, da je glavni element raziskave raziskovalec. Poleg tega je participativna, če vključuje druge akterje v pomembnejši vlogi raziskovalcev in ne toliko informatorjev.

značilnosti

Kemmis in McTaggart (1988) po besedah ​​Kemmisa in McTaggart-a predstavljata strategijo akcijskega raziskovanja naslednje značilnosti ali več značilnosti:

- je participativna, saj raziskovalci sodelujejo z namenom izboljšanja lastnih praks.

- Vključuje sistematičen učni proces, ki je usmerjen v prakso.

- Začne se z majhnimi cikli preiskovanja (načrtovanje, ukrepanje, opazovanje in razmislek), ki se razširijo na večje težave. Na enak način jo začnejo majhne skupine sodelavcev in nato postopoma razširijo na večje skupine.

- preiskava sledi uvodu; Gre za nekakšno spiralo, ki se razvija v ciklih in izpolnjuje faze načrtovanja, ukrepanja, opazovanja in razmišljanja.

- Po naravi je sodelovalna, saj se izvaja v skupinah.

- želi ustvariti samokritične znanstvene ali akademske skupnosti, ki bi sodelovale in sodelovale v vseh fazah preiskovalnega postopka.

- Spodbuja k teoretiziranju in oblikovanju hipotez o praksi.

- Izvaja kritične analize o situacijah, ki jih analizira.

- Postopoma ustvarja veliko širše spremembe.

- Preizkusijo se prakse in ideje ali predpostavke.

- skuša približati predmet raziskave in sodelovati, da bi dosegli želene praktične družbene spremembe.

- Preiskovalni postopek vključuje beleženje, sestavljanje in analizo lastnih sodb ter reakcij in vtisov situacij. Za to zahteva pisanje osebnega dnevnika, v katerem so izpostavljeni razmisleki raziskovalca.

- Šteje se za politični proces, saj vključuje spremembe, ki lahko prizadenejo ljudi.

Druge posebnosti

Akcijske raziskave drugi avtorji opisujejo kot alternativo tradicionalnim družbenim raziskavam, za katere je značilno, da so:

- Praktično in relevantno, saj se odziva na težave v okolju.

- Sodelovanje in sodelovanje, ker so vključene skupine ljudi.

- Emancipatorno zaradi nehierarhičnega simetričnega pristopa.

- interpretativno, ker predpostavlja rešitve, predlagane z vidika raziskovalcev.

- Kritično, saj se že na začetku osredotoča na spremembe.

Modeli

Obstajajo trije modeli ali vrste akcijskih raziskav, ki ustrezajo različnim pristopom k tej raziskovalni strategiji:

Tehnika

Namen tega akcijskega raziskovalnega modela je doseči višjo raven učinkovitosti socialnih praks. Strategija je spodbujati sodelovanje učiteljev v raziskovalnih programih, ki so jih predhodno oblikovali strokovnjaki ali delovna skupina.

Programi določajo namene raziskave in metodološke smernice, ki jih je treba upoštevati. Ta model je povezan z raziskavami, ki so jih izvedli njegovi predlagatelji: Lewin, Corey in drugi.

Vadite

V tem akcijsko-raziskovalnem modelu ima učno telo večjo vlogo in samostojnost. Raziskovalci (profesorji) so zadolženi za izbiro problemov, ki jih je treba preučiti, in nadzor nad razvojem projekta.

Vključijo lahko zunanjega raziskovalca ali svetovalca, ki bo sodeloval v preiskovalnem postopku in podpiral sodelovanje tistih, ki sodelujejo.

Praktična raziskovalna akcija želi spremeniti zavest udeležencev in ustvariti spremembe v družbenih praksah. Ta model je povezan z deli Elliotta (1993) in Stenhouse (1998).

Emancipatorna kritika

Ta model vključuje ideje, predstavljene v kritični teoriji. Njegovo delo je osredotočeno na izobraževalne prakse, s katerimi poskuša učitelje osvoboditi ali osvoboditi vsakodnevnega dela (rutine, namene, prepričanja), pa tudi vzpostavljati povezavo med njihovim delovanjem in socialnim kontekstom, v katerem delujejo.

Emancipatorno raziskovanje kritičnih akcij si prizadeva za uvedbo sprememb v načinu dela (organizacija, vsebina, delovna razmerja). Raziskovalca, kot sta Carr in Kemmis, sta njegova glavna dejavnika.

Reference

1. Akcijske raziskave v izobraževanju (PDF). Pridobljeno iz terras.edu.ar
2. Akcijske raziskave - Avtonomna univerza v Madridu. Svetoval za uam.es
3. Raziskovanje-ukrepanje-participacija. Struktura in faze. Svetoval na redcimas.org
4. Raziskovalno delovanje. Svetoval o storitvi.bc.uc.edu.ve
5. Preiskovalna akcija. Svetoval za arje.bc.uc.edu.ve
6. Akcijska raziskava: metodološki uvod. Svetovalo za scielo.br