VZGOJNA VLOGA DRUŽINE V DRUŽBI - ECONOMÍA - 2026

Izobraževalna vloga družine v družbi, se je močno razvila skozi zgodovino. Toliko, da je vzgojni sistem zadolžen za delitev otrokovega izobraževanja z njim.

Vendar pa vse družine svoje vloge ne izpolnjujejo enako. V vsakem domu se uporablja vzgojni slog, ki z več ali manj uspeha v izobraževanju igra pomembno vlogo pri otrokovem razvoju.

Družina je skupina ljudi, ki imajo skupne značilnosti. V večini primerov običajno ostanejo skupaj in si delijo isti dom.

V vseh družinah se vzpostavijo vezi med njihovimi sestavnimi deli. Iz njih se ustvarijo pravila, pridobijo se vrednosti in sprejme simbolika, ki jo bodo razumele vse njene komponente.

Socializacija kot vzgojno sredstvo

V družinskih funkcijah najdemo reproduktivne, ekonomske, izobraževalne in asistenčne funkcije.

Učenje se začne od družine. Tam se pridobijo prve navade, ki bodo delovale kot življenjska orodja, tako da lahko otrok deluje v svojem kontekstu.

Za to moramo omeniti koncept socializacije, saj ima osrednjo vlogo v vzgojni funkciji, poleg tega pa je tesno povezan s kulturo, v kateri se posameznik razvija.

Možnost, da otrok pridobi svojo kulturo in se prilagodi okolju, da sodeluje v družbenem življenju, bodo potrebne sestavine, s katerimi se bo lahko prilagodil družbi in v njej sodeloval.

Za socializacijo obstajajo agenti, imenovani agenti za druženje, od katerih ločimo tri stopnje:

• Primarni (družinski).
• Srednja šola (šola, prijatelji, vera itd.).
• Terciarno (preusmeritev in zapor).

Vse to omogoča, da razvoj poteka na ugoden način in zato koristi vključenosti otrok v kontekst, v katerem so živeli.

Kaj se otroci naučijo v družini?

Vsi izobraževalni procesi se začnejo v družinskem domu kot prednostni vir, kasneje pa se še naprej razvijajo iz drugih vidikov v šoli.

Kot poudarja Bronfenbrennerjev ekološki model , je bistveno analizirati posameznika v kontekstu. Ni ga mogoče preučiti, ne da bi upoštevali kraj, v katerem sodeluje, s kom sodeluje in kako to vpliva.

Čustvene in socialne veščine

Vpliv družine ima pri tem razvoju osrednjo vlogo, kot so pridobivanje veščin za izražanje čustev, odnos, vzpostavljen s starši (navezanost), vadba socialnih veščin v medosebni komunikaciji itd.

Zato lahko rečemo, da je družina sestavni del, kjer se primarna znanja in najpomembnejše socialne veščine naučijo v prvih letih življenja, kjer se soočajo prve izkušnje.

Odnos s sorojenci

Eden takšnih je prihod bratov. To predstavlja izjemno spremembo v rutini otrok, ki so bili do zdaj edinstveni. Spremembe vedenja se začnejo pojavljati tam, ko se očetovski odnos spremeni, obveznosti se povečajo in interakcija z družino zmanjša

Družina predstavlja ustrezen steber pri izobraževanju otrok, čeprav ni edini, saj šola podpira vse njegove funkcije.

Norme in vrednosti

Ni dvoma, da ima družina osnovne vzgojne funkcije, kjer morata naklonjenost in podpora vedno obstajati kot temeljno pravilo vsakodnevnega sobivanja znotraj družinskega doma.

Vse to omogoča zadovoljiv otrokov razvoj, ki koristi učenju pravil, pridobivanju vrednot, ustvarjanju idej in vzorcev vedenja, prilagojenih uspešnemu stiku z družbo.

Avtonomija

Poleg tega je pomembno, da zagotavljajo stabilnost z rutino in ustvarjajo nove izkušnje, ki otroku omogočajo učenje, tako da je pripravljen na situacije, v katerih se mora odzvati samostojno.

Družinski vzgojni slogi

Skozi afektivno vez, ki jo ima otrok s starši, se bodo ustvarile različne vezi, ki bodo pripeljale do idealne rasti in ustvarile občutek zaupanja, da se zagotovi učinkovita navezanost.

Iz različnih vzgojnih stilov izhajajo vedenjski vzorci, s katerimi se človek odziva na znane vsakdanje situacije. Gre za to, kako bo družina delovala pri doseganju predlaganih vzgojnih ciljev.

Ti slogi so oblikovani iz dveh osnovnih dimenzij: podpora in nadzor. Podpora na eni strani izvira iz naklonjenosti (izražanja čustev) in komunikacije (interakcije in sodelovanja med starši in otroki).

Po drugi strani je nadzor povezan z lastnim nadzorom (upravljanje s pravili) in zahtevami (odgovornost in neodvisnost, ki se pričakuje od otrok).

Glavni izobraževalni slogi so:

Avtoritarni slog

Avtoritarnost zaznamujejo vsiljevanje in nadzor, moč kot vzgojno orodje. Očetovski / materinski lik je tisti, ki prevzame vajeti in se pod kakršnimi koli pogoji odloči, ne da bi pri tem upošteval otrokovo udeležbo, ki je običajno pretirana.

Starši so odgovorni, da svoje otroke vodijo po najboljši poti in zato razumejo, da je spoštovanje povezano s strahom pred njim. Različno vedenje in razloge kažejo kot absolutno resnico.

Običajno je nalaganje glavni zaveznik pri reševanju konfliktov, zato direktivo ves čas postavljajo kot reševanje problemov kot zgolj zahteve ali obveznosti.

Tudi oni so tisti, ki sprejemajo odločitve, otrok razume, da je najučinkovitejši način reševanja problemov uporaba sile, ki vodi v odvisnost in strah, saj razumejo, da bo imelo slabo vedenje velike in strašne posledice.

Za te otroke je pogosto značilna nizka samopodoba, zanemarjanje socialne usposobljenosti glede socializacije in socialnih veščin. Izvirni ljudje z močnim agresivnim in impulzivnim značajem v vsakdanjem življenju.

Dopustni slog

Dopustnost se kaže skozi nizke zahteve staršev do svojih otrok. Otrokove navade in drže so sprejete kot rutinske in cenjene. Poleg tega normativov ni niti vsiljevanje niti soglasje, saj ne obstajajo, zato se zahteve razveljavijo.

Starši jemljejo za samoumevno, da so njihovi otroci dobri in da so na najboljši poti. Zato so po mnenju staršev odgovorni, da jim dajo vse, kar potrebujejo in zahtevajo, pri čemer se izognejo morebitnim nevšečnostim, ki se lahko pojavijo.

V večini primerov otroci iščejo trajno korist. Starši običajno odpravijo vse ovire in jih navadijo na vse, kar se reši zanje, in povzročajo nenehno nespoštovanje.

Otroci, ki se izobražujejo v permisivnem slogu, so pogosto označeni kot ljudje z visoko samopodobo, pa tudi nizko socialno usposobljenostjo za odnos do najbližjega okolja.

Niso usposobljeni za nadzor nad impulzi, saj so navajeni, da pridobijo vsako svojo muho.

Demokratični slog

Demokracija kot vzgojni slog razmišlja o celotnem otroku. Se pravi, da se upošteva vaše dojemanje dogodkov in vaše potrebe.

Ne da bi pozabili na pomembnost discipline, očetov lik posega kot vodnik in ni postavljalec pravil, saj zahteve izpostavijo tako starši kot otroci s pomočjo dialoga in ustreznih razlag.

Zato otrok posluša, različna pravila in zahteve pa so prilagojene specifičnim razmeram. Zavezan je otrokovemu sodelovanju pri odločanju, oblikovanju norm in s tem pri soočanju s posledicami, ki jih lahko dobijo.

Otroci se naučijo, da lahko delajo napake, da lahko sami rešijo težave, vloga staršev pa je, da jim pomagajo najti pravo pot, saj jih bo možnost soočanja zrela.

Za te otroke je značilna visoka samopodoba in dober socialno-čustveni razvoj z učinkovitim pridobivanjem socialnih veščin.

V različnih situacijah, ki se pojavljajo, se manifestirajo kot samokontrolirani in avtonomni ljudje.

Reference

1. COLL, C., PALACIOS, J. Y MARCHESI, A. (COORDS.) Psihološki razvoj in izobraževanje. Letnik 2. Psihologija šolske vzgoje (597–622). Madrid: zavezništvo.
2. BARCA, A. (COORDS.). Poučna psihologija (vol.3). Kontekstualne in relacijske sestavine šolskega učenja. Barcelona EUB.
3. SHAFFER, D. (2000). Zunajdružinski vplivi I: televizija, računalniki in šolanje. Družbeni in osebnostni razvoj (strani 425–462). Madrid: Thomson.
4. SHAFFER, D. (2000). Zunajdružinski vplivi II. Enako kot povzročitelji socializacije. Družbeni in osebnostni razvoj (strani 463–500). Madrid: Thomson
5. Kako moramo vzgajati svoje otroke (10. julij 2016).