METAKOGNICIJA: ZNAČILNOSTI, PRIMERI IN STRATEGIJE - ECONOMÍA - 2025

Metakognicija je zavedanje o našem razmišljanju in na naših kognitivnih strategij. Opredelimo ga lahko kot "razmišljanje o našem razmišljanju." Poleg tega vključuje nadzor in nadzor lastnih kognitivnih procesov, ko se učimo.

Ta sposobnost je mogoče razviti in je povezana z inteligenco in akademskim uspehom. Zato je to tema, ki se ji približuje in deluje predvsem iz vzgojne psihologije.

Primer metakognicije je spoznanje, da se težje učimo enega besedila kot drugega. Prav tako izvajamo metakognicijo, ko spremenimo miselno strategijo, da rešimo težavo, ko vidimo, da prejšnja ni delovala za nas.

Opredelitev metakognic

Določitev metakognic ni lahka naloga. Čeprav se izraz vedno bolj uporablja, se o njegovi konceptualizaciji vodi velika razprava.

Kaže, da je to zato, ker se za opis istega pojava uporabljajo različni izrazi. Na primer, metakogniciranje se včasih v literaturi pojavlja kot "izvršilni nadzor" ali "samoregulacija".

Na splošno se nanaša na sposobnost človeških bitij, da razmislijo in uredijo svoje kognitivne izkušnje. Zdi se, da je ta proces v okviru naših izvršilnih funkcij, ki so tiste zmogljivosti, povezane z nadzorom in regulacijo kognitivnih procesov.

Se pravi, modulirajte pozornost, delovni spomin, načrtujte, zavirajte vedenje, nadzirajte čustva itd.

Izraz metakogniciranje je pogosto povezan z Johnom Flavellom, in sicer zaradi njegovih obsežnih raziskav na tem področju. Ta ameriški razvojni psiholog je bil prvi, ki je ta koncept uporabil leta 1979. Flavell je pojasnil, da metakognicija pomeni znanje in nadzor kognicije.

Tako lahko "metakognicijo" konceptualiziramo kot vse procese, ki usmerjajo kognicijo. Kako zaznati vidike lastnega razmišljanja, pomisliti na svojo misel in se nanjo odzvati s pomočjo nadzora in regulacije.

To pomeni, da se dogaja, ko načrtujemo, urejamo, ocenjujemo in spreminjamo svoje učno vedenje, ki želi izboljšati.

Značilnosti metakognicije

Metakogniciranje je sestavljeno iz treh značilnih elementov:

Metakognitivno znanje

To je tisto, kar vemo o sebi in drugih v smislu, kako obdelujemo informacije. Vključuje tako znanje, ki ga imamo o sebi kot študenti ali misleci, kot tudi dejavnike, ki vplivajo na našo uspešnost. Temu pravimo "deklarativno znanje."

Vključuje tudi "postopkovno znanje." To je tisto, kar vemo o naših strategijah in postopkih za opravljanje različnih nalog.

Nazadnje vključuje „pogojno znanje“, ki je vedeti, kdaj in zakaj uporabiti deklarativno in postopkovno znanje.

Metakognitivna regulacija

Kaj pomeni ureditev naših kognitivnih izkušenj in učenja? Izvaja se s tremi veščinami: načrtovanjem in pravilnim izbiranjem strategij, spremljanjem lastnega učinka in oceno dobljenega rezultata.

V slednjem lahko razmislite o učinkovitosti, s katero je bila naloga opravljena. Lahko vključuje ponovno oceno uporabljenih strategij.

Metakognitivna izkušnja

Nanaša se na metakognitivno vajo, ki jo izvajamo med kognitivnim naporom.

Primeri metakognicije

Nešteto je primerov metakognicije, čeprav jih je nekaj omenjenih. Lahko rečemo, da izvajamo metakognicijo, kadar:

- Zavedamo se lastnega procesa učenja. Se pravi, to lahko opazujemo in analiziramo od zunaj.

- Zavedamo se miselnih procesov, ki jih uporabljamo vsak trenutek.

- razmišljamo o načinu učenja.

- V vsakem primeru nadzorujemo uporabo najustreznejših učnih strategij.

- Motivacijo ohranjamo dlje časa, dokler naloga ni končana.

- Zavedamo se tistih notranjih ali zunanjih stvari, ki nas motijo, in si prizadevamo, da jih ignoriramo in dosežemo cilje.

- Zavedajte se svojih prednosti in slabosti v smislu kognitivne ravni. Na primer: "Imam težave s pomnjenjem datumov, čeprav imam zelo dober spomin, da si zapomnim slike in druge vizualne elemente."

- Prepoznajte, ali bo določena naloga zapletena za razumevanje.

- Vedeti, katero strategijo je treba uporabiti in če je primerno, da se dejavnost izvaja. Na primer: "če v to besedilo zapišem ključne pojme, si jih bom zapomnil bolje." Ali pa: "Mogoče bom zadevo lažje razumel, če najprej na hitro preberem vse."

- Zavedamo se, da določena strategija ni uspešna in poskušamo izpeljati drugačno. Lahko se tudi zgodi, da se zavedamo, da obstaja še ena boljša ali bolj udobna in učinkovita strategija.

- Preden se lotimo določene dejavnosti, se načrtujemo tako, da se vprašamo, kaj je cilj, katere strategije bomo uporabili in katere od njih smo delali v preteklosti, ki nam lahko služijo.

- Sprašujemo se o postopku naloge, ki smo jo zaključili. Če bi lahko uporabili drugo strategijo ali če bi bil rezultat pričakovan.

Prednosti metakognicije

Metakognicija je pomembna v izobraževanju, saj se je izkazalo, da je ključno za uspešno učenje.

Študenti, ki uporabljajo svoje metakognitivne spretnosti, pogosto opravijo boljše rezultate na testih in naloge opravijo bolj učinkovito. Ti študenti hitro ugotovijo, katere strategije naj uporabijo za nalogo in so prožne, da jih nadomestijo ali spremenijo za dosego svojih ciljev.

Pravzaprav je bilo ugotovljeno, da metakognitivno znanje lahko kompenzira IQ in odsotnost predhodnega znanja.

Poleg tega je raziskava Rosen, Lim, Carrier & Cheever (2011) ugotovila, da študentje z visokimi metakognitivnimi sposobnostmi uporabljajo mobilni telefon manj med poukom.

Druge prednosti metakognicije so:

- pomaga učencem, da so samostojni in neodvisni učenci, pri čemer spremljajo svoj napredek.

- Uporabna je v širokem starostnem obdobju. Na primer od osnovne šole naprej.

- Metakognitivne spretnosti pomagajo razširiti, kar smo se naučili, v druge okoliščine in različne naloge.

- Poučevanje spretnosti metakognic v šoli ni drago niti ne zahteva sprememb v infrastrukturi.

Strategije za razvoj metakognic

Obstaja več načinov za razvijanje metakognic in poučevanje le-te v šoli. Na splošno je pomembno, da se resnično zavedamo sebe in svoje uspešnosti.

Res je, da vsak posameznik razvija svoje metakognitivne strategije, tako da ena strategija ni vedno dobra za vse. Zato vaje, ne na poučevanju učnih strategij, temeljijo na ozaveščanju učencev o lastnih razmišljanjih in prednostih.

Razvoj metakognitivnih spretnosti pomaga, da se naučimo zaznati. To pomeni, da se razvija sposobnost prepoznavanja lastnega učnega procesa, s čimer se poveča njegova učinkovitost, uspešnost in nadzor nad njim.

Cilji so biti sposobni načrtovati, nadzorovati in ocenjevati učenje. Poleg tega, da se znamo bolje učiti in spoznati, kaj se naučimo in kako se ga naučimo.

Nekatere naloge, ki jih lahko izvedemo za povečanje metakognicije, so:

Poskusite več načinov za isto dejavnost

Na primer, v šoli se je mogoče naučiti besede z različnimi strategijami.

To so lahko: povezati to besedo z drugo že znano, z njo oblikovati besedno zvezo, novo besedo povezati z zvokom druge, ki je že uporabljena, novo besedo povezati z risbo ali fotografijo ali narediti rimo z drugimi besedami.

Vsaka oseba se bo zdela ena strategija uporabnejša od druge. Ali pa boste znali uporabiti vsakega od njih glede na kontekst ali trenutek, v katerem ste. To je, najprej je treba vedeti, katere strategije se uporabljajo, da bi se česa naučili ali dosegli določen cilj. Po vadbi teh strategij poskusite ugotoviti, katera je najbolj uporabna za vas v vsakem trenutku.

Po vsaki temi naredite vaje samoocenjevanja

Na primer, poskusite razmisliti o svoji uspešnosti v določenem delu ali dejavnosti, bodite realni. Kaj bi lahko izboljšali? Kateri del vam je bil lažji? Kateri je bil najbolj zapleten?

Razčlenite korake kognitivnih nalog

Ko opravljate kognitivno nalogo, poskusite razčleniti po korakih, katere kognitivne strategije ste uporabili za dosego cilja. Ko boste na primer zapomnili vsebino izpita, se poskusite zavedati, katere strategije uporabljate, katere stvari vas dekoncentrirajo ali kaj lahko poskusite spremeniti, da bo boljše.

Priprava samopraševalcev

Namenjeni so predstavitvi razmerij med različnimi pojmi. Tako se kažejo odvisnosti, podobnosti in razlike med pojmi, pa tudi njihova hierarhična organizacija.

Te služijo tako, da se zavedamo lastnih učnih procesov in cenimo razmerja med pojmi. Še posebej med tistimi, ki očitno nimajo nobene zveze.

Naj učenci namesto učitelja postavijo vprašanja

To pomeni, da pred delom, razstavo ali izpitom poskusite razmišljati, kaj bi vprašali, če bi morali preveriti obstoječo domeno predmeta.

Po drugi strani pa lahko učitelji svojim učencem rečejo, da jim zastavijo vprašanja o temi, ki se jih je bilo treba prej naučiti ali prebrati. Razmislijo lahko tudi o zastavljenih vprašanjih: so preproste ali so daleč od učnega cilja.

Reference

1. Campanario, M. (2009). Razvoj metakognicije v naravoslovnem učenju: strategije za učiteljeve in študentsko usmerjene dejavnosti. Eudoxus Digital Collection, (8).
2. Livingston, J. (1997). Metakognicija: pregled. Pridobljeno z Univerze v Buffalu: gse.buffalo.edu.
3. Metakogniciranje. (sf). Pridobljeno 21. aprila 2017 z Wikipedije: en.wikipedia.org.
4. Metakognicija: darilo, ki ohranja dajanje. (7. oktober 2014). Pridobljeno iz Edutopia: edutopia.org.
5. Rosen, LD, Lim, AF, Carrier, LM, & Cheever, NA (2011). Empirični pregled učnega vpliva preklopa nalog, ki ga povzročajo sporočila v učilnici: Vzgojni vplivi in ​​strategije za izboljšanje učenja. Izobraževalna psihologija, 17 (2), 163–177.
6. Kaj je metakogniciranje? (sf). Pridobljeno 21. aprila 2017 z mednarodnih izpitov Cambridge: cambridge-community.org.uk.