IZOBRAŽEVALNA PROGRAMSKA OPREMA: ZNAČILNOSTI, VRSTE, PREDNOSTI - TEHNOLOGIJA - 2026

Oprema izobraževalne ali je vrsta pedagoškega programa, namenjenega posebej za uporabo s strani učiteljev in učencev za podporo procesu učenja. Ta programska oprema je zasnovana izključno za lažje učenje in učenje.

Čeprav se lahko za poučevanje uporabljajo tudi druge vrste programske opreme, se bo izobraževalna programska oprema štela le, če je to njen izrecni namen. Prvi izobraževalni programi so se pojavili v 60. in 70. letih 20. stoletja, pri čemer sta bila najpomembnejša sistema PLATO in TICCIT.

Kot je računalniška tehnologija na splošno napredovala, se tudi tehnologija, ki se uporablja za izobraževalno programsko opremo. Na primer, danes je običajno, da imajo ti programi komponente z dostopom do interneta.

Ta programska oprema mora vključevati dejavnosti, ki so za študenta koristne in imajo za posledico pridobivanje znanja, veščin ali kompetenc, ki jih je učitelj določil.

Zaradi tega je nujno, da učitelj natančno izbere vrsto programske opreme, ki najbolj ustreza njegovim učnim ciljem.

Glavne značilnosti izobraževalne programske opreme

Kot že omenjeno, je izobraževalna programska oprema posebej zasnovana za podporo na različnih stopnjah poučevanja.

Obstajajo nekatere značilnosti, ki bi jih morali študentje uporabljati izobraževalno programsko opremo, čeprav bo to posebej odvisno od lastnosti učencev (med drugim tudi starost, ocena). Glavne značilnosti so:

- Uporabljajo se lahko na katerem koli področju izobraževanja.

- Uporabljajo interaktivna orodja.

- Vsestranski so, saj se morajo prilagoditi značilnostim različnih vrst uporabnikov.

- Za uporabo mora biti enostaven. Najpomembneje je, da ga lahko učenec brez težav uporablja (v primeru, da se uporablja brez učiteljevega nadzora). Se pravi, hitro razumete, kako ga namestiti, kako ga shraniti in kako ga zagnati brez dodatne pomoči.

- Odvisno od vrste programske opreme je lahko izobraževalni proces bolj direktivni ali bolj konstruktivističen. Študent lahko sprejme bolj voden postopek, v katerem dobi odgovore, ali postopek, v katerem program ne ponuja odgovorov, temveč išče študenta, da sam analizira in doseže zaključke.

Vrste izobraževalne programske opreme

Razdeljen je na več vrst, odvisno od vrste izobraževalne funkcije, ki jo opravlja.

Vadba in vrsta vadbe

Znan je tudi kot programska oprema za vadbo, saj omogoča študentom, da delajo na težavah ali odgovarjajo na vprašanja in dobijo povratne informacije o pravilnosti ali ne njihovih odgovorov. Primer te vrste programske opreme so preizkusi prakse.

Ta vrsta programske opreme je zasnovana tako, da študentje kot okrepitev uporabijo svoje znanje o dejstvih, postopkih ali postopkih, ki so jih že preučili.

Povratne informacije se ponavadi prikažejo prek sporočil, kot je "Zelo dobro!" ali "Ne, poskusite znova."

Vrsta vadnice

Ta vrsta programske opreme deluje kot učitelj, v smislu, da zagotavlja vse informacije in dejavnosti, ki jih študent potrebuje za obvladovanje predmeta; na primer uvodne informacije, primeri, razlage, prakse in povratne informacije.

Te vadnice so zasnovane tako, da korak za korakom poučujejo novo vsebino skozi celotno poučno zaporedje, podobno kot bi učitelj naredil v razredu in s tem študentu omogoči samostojno delo.

Cilj je, da se študent lahko nauči celotnega predmeta, ne da bi potreboval drugo podporo ali dodatna gradiva.

Vrsta simulacije

Znana je tudi kot simulacija in poskuša modelirati resnične ali namišljene sisteme, da bi študentu prikazali svoje delovanje. Zato se simulacije ne uporabljajo za uvajanje novih vsebin, ampak za vadbo in uporabo prej videnih vsebin v bolj realističnih okoljih.

Primer te vrste programske opreme je program, ki se uporablja za seciranje žabe in s tem učenje istih informacij, ne da bi bilo treba neposredno manipulirati z živalmi.

Simulacije lahko poučujejo o nečem ali naučijo, kako nekaj storiti. To omogoča študentom, da doživijo dogodke, ki so lahko iz različnih razlogov nevarni, dragi ali težko dostopni.

Vrsta igre

Ta vrsta programske opreme je znana tudi kot poučne igre in želi povečati motivacijo učencev z dodajanjem pravil in nagrad vajam ali simulacijam.

Za te igre je značilno, da imajo pravila, ki so zelo pomembna za zabavo in tekmovalnost, s ciljem združiti zabavo z učenjem.

Zaradi tega je običajno, da učitelji to uporabljajo kot dejavnost med svojimi razlagami, da ohranijo pozornost in motivacijo učencev ob krepitvi vsebine.

Vrsta reševanja problemov

Ta vrsta programske opreme je zasnovana posebej za izboljšanje veščin za reševanje problemov. To je mogoče doseči s splošnim izboljšanjem spretnosti ali z reševanjem vsebin, specifičnih za vsebino.

Ta program bi moral nuditi možnost reševanja težave (s ciljem), ponuditi bi moral zaporedje dejavnosti ali operacij (skozi postopek) in zagotoviti način izvajanja kognitivnih operacij, da bi dosegli rešitev.

Na ta način imajo študenti možnost, da ustvarijo hipoteze in jih preizkusijo, da bi poskušali rešiti predstavljene težave.

Prednost

- Programska oprema za vadbo in vadbo ima nekaj pozitivnega, saj učencem takoj posreduje povratne informacije in motivira učence, da izvajajo vaje, ki bi na papirju lahko bile bolj dolgočasne, na primer za matematiko, jezik itd.

- Vadnice izboljšajo motivacijo študentov in dajejo takojšnje povratne informacije, poleg tega pa lahko študent deluje v svojem tempu

- Simulacije so za znanstvene predmete še posebej ugodne, saj omogočajo hitro pregledovanje procesov, ki jih običajno ni mogoče opaziti, poleg tega, da olajšajo izvajanje poskusov in nalog, ki bi lahko predstavljale določeno nevarnost.

- Poučne igre imajo veliko vrednost pri motiviranju učencev.

- Programska oprema za reševanje problemov ponuja priložnosti, da to veščino nadzorujete v praksi.

Slabosti

- To je vrsta programske opreme, ki jo lahko učitelji zlorabljajo in se uporablja za teme, ki niso primerne za ponavljanje pri tej vrsti vadbe.

- Pomanjkljivost vaj je, da študent ne omogoča, da gradijo znanje sam, temveč jim dodelijo že programirano enoto.

- Kar zadeva poučne igre, lahko pogosto odvrnejo od lastne motivacije naloge učenja samega sebe in preveč pozornosti usmerijo na zmago v igri kot na učenje.

- V zvezi s programi za reševanje problemov ni jasno, v kolikšni meri se bo pridobivanje teh znanj s programsko opremo preneslo v vsakodnevno življenje študentov.

Reference

1. Bocconi, S. in Ott, M. (2014). Premostitev konceptov izobraževalne programske in podporne tehnologije. V M. Khosrow-Pour (ur.), Uporaba in oblikovanje izobraževalne tehnologije za izboljšane možnosti učenja. Združenje za upravljanje informacijskih virov
2. Cennamo, K., Ross, J. in Ertmer, PA, (2013). Tehnološka integracija za smiselno uporabo v učilnici: pristop, ki temelji na standardih. Wadsworth Publishing.
3. Doering, A. in Veletsianos, G. (2009) Teaching with Instructional Software. V MD Roblyer in A. Doerings (ur.) Vključevanje izobraževalne tehnologije v poučevanje (73–108). New Jersey: Pearson Education.
4. Pjanič, K. in Hamzabegović, J. (2016). So bodoči učitelji metodično usposobljeni za razlikovanje dobrega od slabe izobraževalne programske opreme? Praksa in teorija v sistemih izobraževanja, 11 (1), str. 36–44.
5. Ramazan, Y. in Kılıç-Çakmak, E. (2012). Agenti izobraževalnega vmesnika kot družbeni modeli, ki vplivajo na dosežke učencev, njihov odnos in zadržanje učenja. Računalniki in izobraževanje, 59 (2), str. 828–838.