KAJ IN KAJ SO METAKOGNITIVNE RAVNI? - ZNANOST - 2026

V metakognitivni vrednosti se nanašajo na različne ravni, na katerih se lahko oseba, ki razmišljajo o svojih učnih procesov. So ravni "znanja o tem, kako se učiti".

Na splošno so posamezniki z visokimi metakognitivnimi stopnjami boljši pri načrtovanju, upravljanju informacij, spremljanju, pregledu in ocenjevanju dejavnosti.

Poznavanje metakognitivnih procesov in njihovih različnih stopenj je pomembno pri učnih procesih, saj vplivajo na procese pridobivanja, razumevanja, spomina in uporabe.

Razumevanje različnih metakognitivnih ravni olajša njihov nadzor in regulacijo operacij, ki vodijo k boljšemu učenju.

Čeprav obstaja soglasje o tem, da se metakognitivni proces dogaja na različnih ravneh, te ravni niso dobro ugotovljene. Opredelitve ravni se lahko razlikujejo pri različnih avtorjih, vendar so veščine praktično enake.

Metakognitivne ravni

Na podlagi različnih raziskav lahko najdemo štiri različne metakognitivne ravni:

1. stopnja tiho

Za ljudi na tej ravni je značilna odsotnost metakognicije ali kvečjemu po tem, da kažejo rahlo zaskrbljenost nad površnimi elementi besedil, matematičnimi težavami ali drugimi predmeti, ki se jih je treba naučiti.

Na tej ravni ljudje običajno nekaj sprejmejo ali zavrnejo tako, kot ga razumejo ali ne razumejo.

Ljudje na tej ravni se običajno ne sprašujejo o pridobljenem znanju in uporabijo stavke, na primer "o matematiki ne vem veliko, kaj naj naredim?"

Stopnja 2. Premišljen

Na tej ravni ljudje vedo, da obstajajo strategije učenja, ki jim lahko olajšajo postopek, vendar jih ne uporabljajo učinkovito.

V zvezi s temo, ki jo je treba razumeti, se ljudje na tej ravni ponavadi osredotočajo na lokalno skladnost teme, vendar ne vedo, kako gledati na globalno.

Od ljudi na tej ravni je običajno slišati stavke, kot sta "Ta tema je enostavna" in "Ta tema je težka."

Stopnja 3. Strateški

Na tej ravni ljudje vedo, da obstajajo strategije za učenje določene teme in jih tudi znajo uporabljati. Ti ljudje lahko opravijo večino nalog, ki so jim bile dodeljene v razredu ali v službi, s katerim so seznanjeni.

Ljudje na strateški ravni imajo orodja, iz katerih lahko izberejo ustrezna za razlago in pridobivanje znanja ter njegovo uporabo.

Sposobnost opazovanja in razumevanja splošne skladnosti teme je značilna za ljudi na tej ravni.

Ljudje na tej ravni lahko komentirajo, kot je "Ali je ta tema na izpitu? Če ne, zakaj ga preučujemo? "

Stopnja 4. odsevni

Na najvišji metakognitivni ravni ljudje uspejo razmišljati o celotni skladnosti teme in je ne razumejo samo. Iz istega razloga lahko ti ljudje to znanje spremenijo in se z njim igrajo, da ga povežejo z drugim znanjem.

Na refleksni ravni ljudje dobro razumejo teme, ki jih ne poznajo, in se učijo v drugih okoliščinah, kot so običajno prikazane.

Ljudje na tej ravni dvomijo v vse znanje, ki ga pridobijo. Običajno jih je slišati, kako pravijo "Zakaj je tako?" ali "če ga postavimo v drugo situacijo, ali še vedno deluje?"

Reference

1. Artzt A. Armor E. Reševanje matematičnih problemov v majhnih skupinah: raziskovanje medsebojnega metakognitivnega vedenja, zaznav in sposobnosti študentov Časopis za matematično vedenje. 1997; 16 (1): 63–74
2. Davis L. Transkripcija: štiri stopnje metakognitivnih učencev. Cambridge mednarodni izpiti
3. Erdal B. Birsen B. Bayram C. Učinki socialnega konstruktivističnega pristopa na reševanje problemov in metakognitivne ravni. Časopis za družbene vede. 2012; 8 (3)
4. Memnun DS Akkaya R. Ravni metakognitivne zavednosti primarne učljivosti. Procesija-družbene in vedenjske vede. 2009; 1 (1): 1919-1923
5. Olmedo CA Izdelava argumentiranih besedil in metakogniciranja. Pisma. 2005; 47 (71): 63–88
6. Shetty G. Študij ravni spoznavanja učiteljev na osnovah njihovega učnega sloga. IOSR časopis za raziskave in metode v izobraževanju (IOSR-JRME). 2014; 4 (1): 43–51.