JEROME BRUNER: BIOGRAFIJA, KOGNITIVNA TEORIJA, PRISPEVKI, DELA - PSIHOLOGIJA - 2026

Jerome Bruner (1915 - 2016) je bil ameriški psiholog in profesor, ki je preučeval poglobljene kognitivne pojave, kot so zaznavanje, spomin in učenje, zlasti pri otrocih in mladih. Velja za enega od očetov kognitivne psihologije, njegovi prispevki pa so močno vplivali na ameriški izobraževalni sistem.

Bruner je leta 1941 na prestižni univerzi Harvard pridobil doktorat iz psihologije, kamor se je vrnil kot profesor po službi v vojski ZDA kot strokovnjak za psihologijo vojskovanja. Med letoma 1960 in 1972 je vodil Center za kognitivne študije te univerze; kasneje pa se je preselil v Oxford, da bi opravljal poklic profesorja eksperimentalne psihologije.

Vir: Chanticleer 1936

Brunerjeve študije so se najprej osredotočile na uvajanje Piagetovih teorij o stopnjah razvoja otrok v šolskem okolju. V svoji knjigi Proces vzgoje (1960) je trdil, da se lahko otrok pouči o katerem koli predmetu, ne glede na to, v kateri stopnji razvoja se nahaja, če je ta predstavljena na primeren način.

Po besedah ​​Jeromeja Brunerja imajo vsi otroci veliko naravne radovednosti, zato so usposobljeni in obvladajo različne naloge. Ko pa so izzivi pretežki, se dolgočasijo in izgubijo zanimanje za učenje. Naloga učiteljev je zato oblikovati izzive, ki so dovolj zahtevni, vendar jih ni nemogoče dokončati.

Jerome Bruner je v svoji karieri psihologa napisal veliko knjig. Od vseh je najbolj znan že omenjeni Proces izobraževanja; vendar je objavil številne druge. Nekatere najbolj znane so Študija misli (1956), Načini teorije poučevanja (1966), Relevantnost izobraževanja (1971), Komunikacija kot jezik (1982) in Kultura izobraževanja (1996).

Življenjepis

Zgodnja leta

Jerome Seymour Bruner se je rodil 1. oktobra 1915. Bil je sin dveh poljskih priseljencev, Hermana in Rose Bruner. Ko se je rodil, je imel zelo hudo težavo z vidom, ki ga je praktično oslepil; Toda na srečo je v svojih prvih letih življenja doživel dve operaciji katarakte, ki sta mu omogočili, da je rešil to težavo.

Jerome Bruner je v otroštvu obiskoval različne javne šole. Pozneje je diplomiral iz psihologije na univerzi Duke, pozneje pa je na doktorat odšel na prestižno Harvard šolo, ki mu je bila dodeljena leta 1941.

Ko je izbruhnila druga svetovna vojna, je moral Jerome Bruner služiti v vojski v oddelku za vojno psihologijo pri generalu Eisenhowerju. Vendar je bila njegova vojaška kariera kratkotrajna in po končanem konfliktu se je vrnil na univerzo Harvard, da bi prvič opravljal funkcijo profesorja.

Začetki kot raziskovalci

Ko je Bruner prvič profesionalno stopil na področje psihologije, se je popolnoma raztrgal med biheviorizmom (ki se je osredotočil na proučevanje učenja) in percepcijsko analizo (ki je bila povsem subjektivna in mentalistična).

Na sami univerzi Harvard je bil glavni tok psihofizika, ki je verjela, da se mora psihologija osredotočiti na preučevanje čutov in kako reagirajo na različne dražljaje. Bruner je že od začetka nasprotoval temu pogledu psihologije in ustvaril teorijo percepcije, ki je postala znana kot "Novi pogled".

Ta teorija je branila, da zaznavanje ni nekaj, kar se zgodi takoj, ampak da se pojavi kot posledica predelave informacij in nezavednega izbora dražljajev, ki jih prejmemo. Brunerja se je od tega trenutka naprej zanimalo, kako ljudje razlagajo svet, in ne le njihovih avtomatskih reakcij.

Kmalu je Bruner zapustil polje dojemanja in stopil na polje spoznavanja; to je, začel je preučevati tako, kot razmišljamo. V tem času je objavil knjigo Študija misli (1956), knjigo, ki jo je napisal z Jacqueline Goodnow in Georgeom Austinom. V njem je raziskal različne mehanizme, ki jih uporabljamo za razmišljanje, in način razvrščanja pojavov, ki se dogajajo okoli nas.

Center za kognitivne študije

Že kmalu je Jerome Bruner začel sodelovati s svojim partnerjem Georgeom Millerjem, s katerim je začel raziskovati način, kako ljudje ustvarjajo idejne modele in način, kako kodirajo informacije, ki temeljijo na njih. Tako sta leta 1960 oba znanstvenika ustanovila Center za kognitivne študije na Harvardu.

Temelj njegovega raziskovanja je bil, da se mora psihologija osredotočiti na razumevanje kognitivnih procesov; torej način pridobivanja, shranjevanja in dela z informacijami. Ta center je kmalu postal eden najpomembnejših na področju psihologije.

Izobraževalna delovna mesta

Čeprav je veliko prispeval na področju akademske psihologije, so verjetno najbolj znana dela Jeromeja Brunerja, povezana z izobraževanjem. Veliko teh raziskav je bilo opravljenih v času njegovega vodenja Centra za kognitivne študije.

Raziskovalno je menil, da je človeška vrsta s spreminjanjem okolja s tehnologijo prevzela odgovornost za svoj razvoj. Zato je naše preživetje odvisno od tega, kako prenesti svoje znanje o tej tehnologiji in kako jo ustvariti. Zaradi tega je bilo za to avtorje izobraževanje področje največjega pomena na družbeni ravni.

Leta 1959 so Brunerja prosili, naj vodi skupino z Nacionalne akademije znanosti, da bi spremenila učni načrt v ZDA. S tega srečanja je izšel The Process of Education, knjiga, ki je postala najbolje prodajana in je na koncu prevedena v 19 jezikov.

Bruner se je v tem delu in zato v svojih predlogih za novi ameriški učni načrt opiral na tri glavne ideje: razumevanje delovanja uma kot glavnega mehanizma za reševanje problemov, vpliv Piagetove teorije razvoja in pomembnost razumevanja, kako ideja ali disciplina deluje v notranjosti.

Zadnja leta

Brunerjevo delo v izobraževanju ga je pripeljalo do razvoja na novih področjih raziskovanja in dela. Na primer, ustvaril je trening, imenovan "Človek: tečaj študija." Ta javno financirani projekt je bil predmet veliko kritik, saj je nasprotoval mnogim bolj konservativnim vrednotam in tradicijam ameriške kulture.

Leta 1972 je bil Center za kognitivne študije zaprt, Bruner pa se je preselil v Združeno kraljestvo, kjer je bil profesor psihologije na Univerzi v Oxfordu. Med tem časom je začela raziskovati kognitivni razvoj v zgodnjem otroštvu. Kasneje se je vrnil v ZDA, ko so mu leta 1981 ponudili učiteljsko mesto na Novi šoli za družbene raziskave v New Yorku.

V naslednjih letih je Bruner nadaljeval z raziskovanjem in objavljanjem številnih knjig in del. Nekatere najpomembnejše publikacije njegovega poznejšega časa so bile Real Minds, Možni svetovi iz leta 1986; in Acts of Meaning, serija predavanj, objavljenih v knjižni obliki leta 1990.

Jerome Bruner je leta 2016 umrl, saj je objavil številna dela in močno spremenil smer, v katero se je v 20. stoletju vodila psihologija kot znanost. Do danes velja za enega najpomembnejših psihologov celotnega preteklega stoletja.

Kognitivna teorija

Eno od področij, na katerem se je Jerome Bruner izkazal, je področje kognitivne psihologije. Ta avtor tradicionalno velja za enega prvih pobudnikov tega trenda v ZDA. Njegova dela na tem področju so se začela znotraj področja dojemanja in občutkov, čeprav so se kasneje razširila tudi na druge povezane teme.

Po Brunerjevem mnenju sta zaznavanje in čutenje aktivni procesi, pri katerih um človeka posreduje. Ta ideja je v nasprotju s tradicionalno vizijo obeh pojavov, ki sta jo iz vedenjskerizma razumeli kot avtomatično in enako za vse ljudi.

Ena prvih raziskav Jerome Bruner na to temo je bila znana kot Vrednost in nuja kot organizacijska dejavnika zaznave, ki jo je objavil leta 1947. V njej je preučil ocene, ki so jih otroci različnih družbenih razredov izdelovali iz lesenih diskov velikosti različnih ameriških valut.

Ta eksperiment je pokazal, da so potrebe otrok iz bolj skromnega družbenega razreda v večji meri pripeljale do tega, da so jih vrednotnice poleg tega, da bi jih dojemali kot večje, kot so v resnici. Nasprotno, tisti, ki prihajajo iz bogatih družin, so jih lahko objektivneje videli.

Ta študija in drugi podobni so bili podlaga za to, kar bo pozneje postalo znano kot Brunerjeva kognitivistična teorija.

Kognitivistična teorija

Osnova kognitivnih idej Jeromeja Brunerja je koncept, da ljudje nismo pasivni subjekti informacij, ki jih prejemamo od zunaj. Nasprotno, vse svoje znanje gradimo na podlagi predhodnih idej, načina razumevanja sveta, svoje osebnosti in vrste drugih osnovnih vidikov.

Po drugi strani je Bruner zagovarjal idejo, da ljudje poskušajo ustvariti kategorije informacij, v katere razvrščamo vse, kar se nam dogaja, in vse elemente, ki jih najdemo okoli nas. Na ta način zaznavamo, kaj se nam dogaja na podlagi teh kategorij, ki so dinamično spremenjene.

V skladu s kognitivistično teorijo nam kategorije, ki jih ustvarjamo sčasoma, pomagajo pri napovedovanju, kaj nas obdaja, sprejemamo odločitve na podlagi vložkov, ki jih prejmemo, in na najboljši možni način razumemo resničnost. Ta teorija v veliki meri temelji na računanju, ki je bilo v povojih v času, ko je Bruner živel.

Orodja za kategorizacijo

Po drugi strani je postopek kategoriziranja tega, kar nas obdaja, bistvenega pomena za ustvarjanje novih znanj. To se izvede s pomočjo dveh različnih orodij: oblikovanje koncepta in pridobivanje koncepta.

Oblikovanje koncepta je bolj značilno za zgodnje faze človekovega razvoja. Ko ga uporablja, oseba ustvari novo kategorijo in poskuša odkriti, kateri predmeti, elementi ali situacije bi se lahko v njej ujemali. Na ta način se analizirajo vzorci, ki so prisotni v njih, da bi našli način, kako jih organizirati.

Nasprotno, pri pridobivanju konceptov človek ne poskuša več ustvariti novih kategorij, ampak nove elemente, s katerimi se je počutil, doda tistim, ki jih je prej oblikoval v svojem umu. Oseba skozi ta postopek vse bolj izpopolnjuje svoje kategorije in s tem razume svet z vse večjo zapletenostjo.

Teorija učenja

Bruner

Brunerja se je od leta 1967 začelo zanimati, kako otroci razvijajo svoje miselne sposobnosti, in način pridobivanja novih znanj. V desetletjih, ki so sledila, je ustvaril enotno teorijo učenja, ki je močno vplivala na oblikovanje uradnega učnega načrta v ZDA in je imela veliko težo v izobraževanju tudi v drugih državah.

V tradicionalnem pogledu na izobraževanje učitelj velja za najpomembnejšo osebo v učnem procesu. Njegova funkcija je prenašanje informacij, ki si jih morajo učenci zapomniti, ko jih pasivno prejmejo. Bruner je spoznal, da takšen način stvari ne ustreza tistemu, kar je odkril o delovanju človeškega uma.

Zaradi tega je ta psiholog ustvaril novo teorijo učenja, v kateri so študenti protagonisti, ne pa pasiven element. Tako morajo otroci v učilnici aktivno graditi svoje znanje, ustvarjati svoje sheme in kategorije ter dodajati nove ideje tistemu, kar so že vedeli s svojimi dejanji.

Eden najpomembnejših delov te teorije je ideja, da bodo prejšnje strukture v učenčevem umu v veliki meri določile, česa se lahko in česa ne more naučiti. Zaradi tega mora učitelj delovati kot mediator in učencem pomagati pri oblikovanju novih miselnih shem, ki jim služijo v izobraževalnem kontekstu.

Učenje z odkritjem

Ena najbolj znanih teorij Jeromeja Brunerja je učenje odkrivanja. Osnovna ideja tega je, da se otroci ne učijo pasivno, kot so prej verjeli, temveč kot aktivni dejavniki. Vaš glavni način pridobivanja novih informacij je, da se navežete na svoje okolje in ga poskusite razumeti.

Bruner je na ta način zagovarjal potrebo po spodbujanju neodvisnosti, raziskovanja in radovednosti pri otrocih. S svojim pedagoškim pristopom si je prizadeval izboljšati veščine, kot so pisno in besedno izražanje, sklepanje, kognitivna prožnost, reševanje problemov ter logično in kreativno razmišljanje.

Ta teorija nasprotuje tradicionalnemu pogledu na izobraževanje, v katerem se morajo študenti omejiti, da pasivno absorbirajo znanje, ki jim pride od zunaj. Zato bi bil na praktični ravni izobraževalni sistem, ki temelji na učenju odkrivanja, popolnoma drugačen od tistega, ki trenutno obstaja.

Čeprav Brunerjeve ideje nikoli niso bile uveljavljene po vsem svetu, kot bi si želel, zdaj obstaja nekaj eksperimentalnih centrov, ki svoje teorije o učenju odkrivanja uveljavljajo v praksi.

Drugi prispevki

Jerome Bruner

Čeprav so bili njegovi prispevki kot promotor kognitivne psihologije v ZDA in kot ustvarjalec nove vizije učenja najpomembnejši v njegovi karieri, je resnica, da je Jerome Bruner v celotni karieri delal na mnogih različnih področjih. poklicno življenje.

Na primer, v 80. letih je Bruner delal idejo, znano kot "teorija narativne konstrukcije resničnosti". To temelji na konceptu, da obstajata dva načina razmišljanja, paradigmatični in pripovedni.

Medtem ko paradigmatični način razmišljanja služi za razvrščanje in kategorizacijo, se pripoved uporablja za razlago dogodkov v vsakdanjem življenju v obliki pripovedi. Po tej teoriji bi moral biti glavni cilj psihologije razumevanje teh pripovedi in način, kako vsak dan razumemo, kaj se nam dogaja.

Po drugi strani je Bruner tudi zadnja leta svojega življenja preživel raziskovanje odnosa psihologije in pravne prakse. Na ta način je postal eden od pionirjev sodne psihologije, področja, ki danes dobiva na veljavi.

Predvaja

Jerome Bruner je v svoji dolgi karieri psihologa in raziskovalca napisal veliko število knjig, del in esejev. Nekatere najpomembnejše so naslednje:

- Študija misli (1956).

- Proces izobraževanja (1960).

- K teoriji poučevanja (1966).

- Otroci govorijo: učenje uporabe jezika (1983).

- Pravi um, možni svetovi (1985).

- Dejanja pomena (1990).

- Kultura izobraževanja (1996).

Reference

1. "Jerome Bruner" v: Znani psihologi. Pridobljeno: 4. novembra 2019 s strani Znani psihologi: slavnipsihologi.com.
2. "Učenje teorij po Brunerju" v: Spletna psihologija. Pridobljeno: 4. novembra 2019 iz spletne psihologije: psicologia-online.com.
3. "Jerome Bruner: biografija predlagatelja kognitivne revolucije" v: Psihologija in um. Pridobljeno: 4. novembra 2019 iz Psihologije in uma: psicologiaymente.com.
4. "Jerome Bruner" v: Britannica. Pridobljeno: 4. novembra 2019 iz Britannice: britannica.com.
5. "Jerome Bruner" v: Wikipedija. Pridobljeno: 4. novembra 2019 iz Wikipedije: en.wikipedia.org.