HILDA TABA: BIOGRAFIJA IN PRISPEVKI K IZOBRAŽEVANJU - KULTURNI BESEDNJAK - 2025

Hilda Taba je bila ugledna vzgojiteljica iz Estonije. Njegovo delo na področju načrtovanja učnih načrtov je pomenilo pomemben napredek; Tabin pristop k izobraževalnim procesom je bil revolucionaren. Njegove raziskave so pomenile znaten premik v prejšnjem pristopu: preusmeril se je iz biheviorističnega pogleda na humanizem.

Prav tako je ta vzgojiteljica menila, da bi morali izobraževalni modeli izhajati iz kulturnih in socialnih potreb. Ta pedagoginja je bila s svojim modelom osredotočena na vključevanje različnih skupin kot rezultat družbenih situacij, ki so nastale v povojnem obdobju.

To je bilo ključno za zagotovitev mirnega sobivanja študentov različnega porekla. Njegov model je bil uporabljen za študente, katerih družine so prišle iz podeželskih območij in so se vključile v industrijska mesta, kot je povojni Detroit. Končni cilj Tabe je bilo izobraževanje, ki temelji na demokratičnih načelih; njegova mojstrovina je bil Razvoj kurikuluma (1962).

Življenjepis

Hilda Taba se je rodila v mestu Kooraste v Estoniji 7. decembra 1902. Njen oče je bil vzgojitelj po imenu Robert Taba, njena družina pa je bila velika, tako da je bila Taba najstarejša od devetih bratov in sester.

Leta 1921 je Taba po končani fakulteti izbrala učiteljsko kariero. Vendar se je takrat v njegovem življenju začelo kratko obdobje, ki so ga zaznamovale napake in finančne težave.

Po pridobitvi licence kot šolska učiteljica v didaktičnem semenišču Tartu je na univerzi v Tartu začela kratkotrajen pristop k ekonomiji. Ta poskus jo je skoraj takoj opustil.

Kasneje je vstopil na Filozofsko fakulteto, na kateri je leta 1926 diplomiral s poudarkom na področju zgodovine in šolstva. V tem času je Taba moral financirati študij z zasebnimi pouki.

Rezidenca v Združenih državah Amerike

Leta 1926 je dobil štipendijo pri fundaciji Rockefeller in se preselil v ZDA, kjer je magistriral na kolidžu Bryn Mawr. Leta 1927 se je na univerzi Columbia prijavil za doktorat iz izobraževanja, diplomo je pridobil leta 1932.

Hilda Taba se je med magistrskim in doktorskim študijem povezala z vidnimi osebnostmi v svetovnem izobraževalnem in intelektualnem prostoru.

Med njimi so bili med drugim EL Thorndike, GC Gounts, Ralph Tyler in John Dewey. Vendar sta bila zadnja dva verjetno največji vpliv na njegovo delo.

Po diplomi na doktoratu se je zgodil eden najbolj paradoksalnih dogodkov v Tabinem življenju. Vrnila se je v Estonijo in poskušala postati profesorica na univerzi v Tartuu, kar ji je bilo zavrnjeno. Soočen s tem in dejstvom, da ni našel dela na svoji ravni, se je vrnil v Severno Ameriko.

Eksperimentalna študija

Nazaj v ZDA se je vključil v velik raziskovalni projekt reforme izobraževalnega učnega načrta. To je bila 8-letna eksperimentalna študija.

Ta poskus je bil izveden pod pokroviteljstvom Dalton School in je omogočil, da se nove časovne učne sheme primerjajo s tradicionalnimi shemami iz 19. stoletja.

Sodelovanje Hilde Tabe v tem projektu je potekalo kot raziskovalka, kar ji je omogočilo, da je opazila več vidikov, ki so bili glavni v njenih postulatih.

Med temi vidiki je dejstvo, da izobraževalni proces zahteva pristop k kulturnim potrebam in da mora omenjeni sistem imeti demokratično bistvo, katerega reforme se morajo začeti iz njegovih temeljev.

Prav tako se je v tem primeru srečala Taba, opazil pa jo je Ralph Tyler, ki jo je najel za koordinatorja skupine za oceno učnega načrta na socialnem področju omenjenega projekta. Govorilo se je, da je bilo delo Tabe nadaljevanje Tylerjevih postulatov.

Integracijski projekti

Med letoma 1945 in 1947 je bil globoko vpet v drugo osrednje področje svojega raziskovanja: vključevanje študentov iz različnih skupin.

To je bilo v povojni dobi zelo pomembno zaradi mobilnosti skupin, ki so se v iskanju dela preselile v urbane kraje.

Ta projekt, namenjen učiteljskim skupinam, je imel sedež v New Yorku in se je izvajal pod vodstvom Tabe.

Zaradi predhodnih družbenih nemirov so bile te študije nujne. To je eden od vsebinskih postulatov raziskave Hilde Tabe, v smislu, da mora izobraževanje ustrezati potrebam družbe in kulture.

Med letoma 1948 in 1951 je raziskovalec vodil Center za poučevanje med skupinami na univerzi v Chicagu, po istih poteh kot v New Yorku. Končno se je od leta 1951 začelo zadnje obdobje v karieri Hilde Tabe.

V tej fazi se je naselil v okrožju Contra Costa v San Franciscu. V tem času je bilo primarno delo usmerjeno v razvoj učnih načrtov za socialna področja tega območja. Hilda Taba je umrla zgodaj 6. julija 1967.

Teoretični postulati

Za Hildo Taba je izobraževanje trojni namen.

- Omogoča prenos kulture, človeškega duha.

- prispeva k temu, da posamezniki postanejo družbeni subjekti.

- Omogoča skladno strukturo družbe.

Tudi pristop k izobraževanju se mora odzvati v celoti in ne biti zgolj prenos podatkov. Posameznik mora biti sposoben razmišljati in sklepati o prihodnjih situacijah.

Po besedah ​​Tabe je nujno, da izobraževanje tvori polne posameznike, vpisane v demokratične ideje. To je ključnega pomena, da družbe niso ranljive za totalitarizem in da gospodarstvo uspeva.

Izobraževanje mora ustrezati potrebam družbe. Podobno mora biti izobraževanje osredotočeno na procese, ki so lastni učencu. Poleg tega mora obstajati pristop, ki temelji na sami naravi znanja, ki ga je treba posredovati.

Pri strukturiranju učnega načrta je treba zaporedno upoštevati več dejavnikov.

Najprej je treba vzpostaviti potrebe, usmerjene v kulturo. Ko je ta sever vzpostavljen, poteka delo na podlagi ciljev za te potrebe.

Na ta način so vsebine, ki jih je treba poučevati, izbrane in organizirane na skladen način. Ključnega pomena je tudi izbira vrste izkušenj, ki bodo spremljale omenjene vsebine, in določitev oblik in kontekstov ocenjevanja.

Delo te raziskovalke ji daje privilegiran položaj na področju svetovnega izobraževanja.

Reference

1. Galler, EH (1951). Vpliv družbenega razreda na izbiro poklicev otrok. Časopis za osnovne šole, 439–445.
2. Garduño, JM (1995). Utrjevanje teorije učnih načrtov v ZDA (1912-1949). Latinskoameriški časopis za izobraževalne študije (Mehika), 57–81.
3. taba, H. (1962). Razvoj učnih načrtov: teorija in praksa. New York: Harcourt, Brace & World.
4. Taba, H. (1963). Učenje po odkritju: psihološka in vzgojna utemeljitev. Časopis za osnovno šolo, 308–316.
5. Taba, H., & Havighurst, R. (1949). Mladostni značaj in osebnost. Oxford, Anglija: Wiley.