KONSTRUKTIVIZEM: IZVOR, ZGODOVINSKI KONTEKST, TEORIJA IN AVTORJI - PSIHOLOGIJA - 2026

Konstruktivizem je pedagoški model, ki postavlja potrebo po zagotovitvi študente z vrsto orodij, ki jim omogočajo, da vzpostavijo svoje lastne kriterije in učenje, ki jim bodo pomagali pri reševanju težav v prihodnosti.

Za konstruktivistično misel je znanje razumljeno kot konstrukcijski proces, skozi katerega se mora človek - ali študent - preiti, da se razvije kot človek. Ta postopek poteka dinamično, zato mora študent zavzeti participativni in interaktivni odnos.

Za konstruktivistično misel je znanje razumljeno kot konstrukcijski proces, skozi katerega se mora človek - ali študent - preiti, da se razvije kot človek. Vir: pixabay.com

Zato je potrjeno, da je konstruktivizem vrsta učenja, ki je usmerjeno v ukrepanje; Cilj je, da študentje postanejo aktivni agenti in ne prejmejo samo informacij pasivno, kot je to običajno pri tradicionalnem poučevanju.

Prav tako ta pedagoški model meni, da človek ni rezultat svojega okolja. V resnici je za konstruktivizem vsak posameznik izoblikovan iz samokonstrukcije, ki se izvaja nenehno in nanjo vplivajo resničnost in notranje sposobnosti človeka.

Ta pedagoški tok sta branila dva glavna avtorja: Lev Vygotsky in Jean Piaget. Vygotsky se je osredotočil na spoznanje, kako družbeno okolje vpliva na notranjo konstrukcijo ljudi; Nasprotno, Piaget se je osredotočil na raziskovanje, kako ljudje gradijo svoje znanje na podlagi svoje interakcije z resničnostjo.

Čeprav sta se ta avtorja lotila različnih perspektiv, sta se oba strinjala glede ideje, da so vsa človeška bitja aktivni učenci, ki lahko sami razvijajo znanje. Menili so tudi, da znanja ni mogoče izračunati, saj je za vsako osebo drugače in se razlikuje glede na izkušnje in subjektivitete vsakega posameznika.

Izvor in zgodovinski kontekst konstruktivizma

Klasična antika

Konstruktivizem sproža razmislek o načinu pridobivanja in pridobivanja znanja; Zaradi tega ga mnogi avtorji povezujejo s filozofsko mislijo.

V resnici velja, da je konstruktivizem imel svoje začetke pri starih predsokratskih filozofih (torej pred Sokratom), zlasti pri ksenofanih (570–478 pr.n.št.).

Slikanje ksenofanov

Ta mislec je menil, da ljudje niso poučeni od bogov od njihovega rojstva (kot je prej verjel), ampak da je v resnici potreben postopek iskanja, ki bo sčasoma privedel do večjih odkritij in učenja.

S ksenofani se je rodila analiza in kritična tradicija; Poleg tega je bil ta filozof zavezan neodvisnemu premisleku, kar pomeni, da ima vsak človek potrebne sposobnosti za razmišljanje in učenje zase.

Drug pomemben avtor klasične antike, ki je vplival na rojstvo konstruktivizma, je bil Heraklit (540-475 pr.n.št.). Ta mislec je zatrdil, da se vse, kar obstaja, spreminja nenehno, zato je življenje proces, poln sprememb.

Skulptura Heraklita

Posledično se tudi znanje spreminja in spreminja glede na spremembe, ki jih doživljajo skupnosti in posamezniki.

Kasnejša stoletja

René Descartes, čeprav se ni strinjal z argumenti avtoritete, jih je uporabil pri svojih delih. Prek wikimedia commons.

Pozneje je tu lik Descartesa (1596-1650), katerega filozofski prispevki so služili kot podpora konstruktivistični teoriji. Dejansko je v enem od svojih pisem ta mislec potrdil, da so ljudje sposobni samo vedeti, kaj gradijo sami.

Kant, glavni mislec apriorizma. Vir: nach Veit Hans Schnorr

Kant (1724-1804) je bil tudi avtor, ki se je lotil teme, povezane s pridobivanjem znanja. Zanj je znanje o resničnosti stalen proces prilagajanja; Po Kantovih besedah ​​ljudje razvijajo svoje modele resničnosti skozi ves svoj evolucijski proces, kar jim omogoča, da gradijo svoje vedenje.

Pojav konstruktivizma kot pedagoškega modela

Čeprav so se drugi avtorji že premislili o znanju, se je konstruktivizem kot koncept rodil z Jean Piagetom (1896-1980), psihologom, ki se je posvetil preučevanju načina razvoja in spreminjanja znanja otrok.

S pomočjo teh študij je Piaget lahko oblikoval teorijo učenja. V njej je avtor ugotovil, da ima vsak človek drugačno percepcijo resničnosti, zato je tudi njihov način razlage znanja drugačen.

Vsaka oseba ima drugačno dojemanje resničnosti, zato je tudi njihov način razlage znanja drugačen. Vir: pixabay.com

Čeprav velja, da Piagetove teorije izvirajo iz konstruktivizma, razvoj tega modela pravzaprav ni bil poglobljen vse do drugega dela 20. stoletja, zlasti med petdesetimi in sedemdesetimi leti.

Potem se je od leta 1980 konstruktivistični model uspel utrditi v celoti. To je povzročilo pojav dveh vidikov: kritičnega in radikalnega.

Kritični konstruktivizem se osredotoča predvsem na notranje procese posameznika, radikalen konstruktivizem pa temelji na predpostavki, da je nemogoče v celoti spoznati resničnega.

Konstruktivistična teorija

Lahko rečemo, da konstruktivistična teorija temelji na petih načelih:

- človekova interakcija z okoljem

To načelo se nanaša na dejstvo, da na gradnjo znanja vpliva odnos, ki ga človek vzdržuje z okoljem, v katerem se razvija. Na primer, človek bo svoje znanje gradil na podlagi svojih družinskih, delovnih, izobraževalnih izkušenj.

- Prejšnje izkušnje pogojujejo naslednje znanje, ki ga je treba graditi

To pomeni, da bodo izkušnje, ki si jih človek ustvari skozi vse življenje, vplivale na način, kako pristopijo k novemu znanju. Z drugimi besedami, prej pridobljeno znanje bo imelo veliko težo pri gradnji novega učenja.

Na primer: mladenič se je naučil, da je za kuhanje fižola priporočljivo, da jih namočite dan prej. To znanje bo vplivalo na tega mladeniča, ko se bo odločil, da bo pripravil druge vrste zrn, na primer lečo.

- Izdelava "smisla" iz izkušenj

Človek s pomočjo pridobljenih izkušenj in znanja daje resničnost pomen; torej daje svojemu obstoju pomen.

- Aktivna organizacija

Kot že omenjeno, konstruktivizem meni, da je učenje neprekinjena konstrukcija, kjer učenec aktivno sodeluje v tem procesu.

Zato je potrjeno, da gre za aktivno organizacijo: študent ali vajenec organizira nove izkušnje in znanja, ko jih pridobi. To vam omogoča, da oblikujete svojo percepcijo resničnosti.

Ko ljudje pridobivajo nova znanja, se prilagajajo potrebam resničnosti in okolju, v katerem živijo. Vir: pixabay.com

- Prilagajanje med znanjem in resničnostjo

To načelo določa, da se človek, ko pridobiva nova znanja, prilagaja potrebam resničnosti in okolju, v katerem živi; Ta prilagoditev mu omogoča, da se skozi celotno življenje razvija kognitivno.

Avtorji in njihove ideje

Jean Piaget (1896-1980)

Jean Piaget Prek wikimedia commons.

Bil je švicarski psiholog in biolog, znan po svojih prispevkih k genetski epistemologiji; Izstopal je tudi za razvoj konstruktivistične teorije in za preučevanje otroških vzorcev.

V zvezi s svojimi idejami je za Piageta značilno, da zagovarja, da je človeško znanje posledica interakcije med posameznikom in resničnostjo, v kateri prebiva. Rekel posameznik z delovanjem na okolje, v katerem deluje, gradi strukture v svojem umu.

Vendar je ta avtor spoznal, da v človeku obstajajo določene prirojene zmožnosti, ki mu omogočajo, da na svetu deluje že od rojstva; To se kaže v sposobnosti ljudi, da že od malih nog prenašajo ali prejemajo informacije.

- Asimilacija in nastanitev

Na splošno je Piaget izjavil, da sta inteligenca in kognitivne sposobnosti ljudi tesno povezana s socialnim in fizičnim okoljem, v katerem delujejo. Ta pojav se razvija v dveh procesih: asimilacija in nastanitev.

Prva se nanaša na način vključevanja novega znanja v svoje miselne sheme; drugi se nanaša na sposobnost prilagajanja, ki jo morajo ljudje to novo znanje vnesti v svojo resničnost.

Lev Vygotsky (1896-1934)

Lev Vygotsky. Prek wikimedia commons.

Bil je ruski psiholog, ki je izstopal po svoji teoriji razvoja in po ustanovitvi zgodovinsko-kulturne psihologije. Danes velja za enega najbolj znanih in najvplivnejših psihologov.

- Kulturni vpliv na kognitivni razvoj

Za tega avtorja je bilo značilno, da zagovarja pomen kulture za razvoj otrok. Pri Vygotskem individualnega razvoja vsake osebe ni mogoče razumeti brez upoštevanja okolja, v katerem se ta oseba razvija.

Zaradi tega bo otrok razvil veščine in izkušnje, ki so povezane z njegovim kulturnim okoljem.

Se pravi, da se otrokove zaznavne sposobnosti spreminjajo glede na mentalna orodja, ki jim jih ponuja kultura; Omeniti velja, da kultura zajema različne elemente in koncepte, kot so religija, tradicija, zgodovina in jezik.

Potem, ko otrok - ali pa oseba - vzpostavi stik z vidikom svojega družbenega okolja, lahko izkušnjo ponotranji in jo spremeni v novo obliko znanja.

Za razumevanje te teorije je Vygotsky predlagal naslednji primer: če otrok vizualizira odraslega, ki kaže s prstom, bo otrok to gesto zaznal kot nepomembno gibanje; Toda otrok bo z opazovanjem odziva drugih ljudi na to gesto temu dodelil pomen.

Na ta način je cenjeno, kako kulturno okolje vpliva na kognitivni razvoj človeških bitij.

Reference

1. Araya, V. (2007) Konstruktivizem: izvori in perspektive. Pridobljeno 27. marca 2020 iz Laurusa: revija za izobraževanje (Redalyc.org)
2. Arrufat, G. (2020) Kaj je konstruktivizem v psihologiji: izvor in značilnosti. Pridobljeno 27. marca 2020 iz spleta Psychology: psicología-online.com
3. Raskin, J. (2019) Konstruktivizem v psihologiji: psihologija osebnega konstrukta. Pridobljeno 27. marca 2020 z Researchgate.net
4. Rolando, L. (sf) Pristop k konstruktivizmu. Pridobljeno 27. marca 2020 iz Monographs: monogramas.com
5. SA (2019) Konstruktivizem v psihologiji in psihoterapiji. Pridobljeno 27. marca 2020 z verywellmind.com
6. SA (sf) Konstruktivizem. Pridobljeno 27. marca 2020 iz Simply Psychology: simplepsychology.org
7. SA (sf) Konstruktivizem. Pridobljeno 27. marca 2020 iz Wikipedije: es.wikipedia.org
8. Sánchez, F. (n) Konstruktivizem (psihologija): teorije, avtorji in aplikacije. Pridobljeno 27. marca 2020 z Lifeder: lifeder.com
9. Serrano, J. (2011) Konstruktivizem danes: konstruktivistični pristopi v izobraževanju. Pridobljeno 27. marca 2020 z redie.uabc.mx