Latentno učenje je oblika pridobivanja znanja, ki se ni izražena neposredno na takojšen odziv. Pojavlja se brez posredovanja postopka kondicioniranja, ne da bi bilo za učence kakršna koli okrepitev; pogosto pa se zgodi brez vpletenosti posameznikove vesti.
Latentno učenje je v svojih poskusih s podganami odkril psiholog Edward C. Tolman. Njihove ugotovitve so služile kot izziv dosedanji prevladujoči teoriji behavioristike, ki je predlagala, da mora vse učenje nujno povzročiti obstoj okrepitev in kazni.
Vir: pexels.com
Te vrste učenja ni enostavno opaziti, saj se ne manifestira v obliki vedenja, dokler ne obstaja zadostna stopnja motivacije. V mnogih primerih je izraz mogoče zamenjati za opazovalno učenje, s to razliko, da opazovanega vedenja ni treba okrepiti, da ga subjekt ponotranji.
Latentno učenje je prisotno predvsem v našem vsakdanjem življenju, čeprav ga je mogoče uporabiti tudi v bolj nadzorovanih okoljih, kot je to primer s Tolmanovimi poskusi. V tem članku vam natančno povemo, kaj je.
Tolman (teorija in eksperiment)
Čeprav možnost latentnega učenja ni bila njegova, je Edward Tolman prvi to potrdil s poskusom. Zaradi tega na splošno velja za očeta te teorije, njegova študija pa je osnova večine aktualnih učnih modelov.
Leta 1930, ko je bila izvedena ta študija, je bil glavni tok v psihologiji biheviorizem. Ta teorija je zagovarjala, da se vsako učenje zgodi zaradi obstoja niza okrepitev in kazni, ne da bi pri tem sodeloval posamezen miselni proces; in da je zato bilo nesmiselno preučevati um.
Proti temu razmišljanju je Tolman verjel, da se ljudje in živali lahko učimo brez kakršne koli okrepitve na pasiven način. Da bi to dokazal, je zasnoval poskus s podganami, katerih rezultati so mu omogočili, da je ustvaril svojo teorijo latentnega učenja.
Tolmanov poskus
Tolman in Honzik sta v svojem znamenitem poskusu zasnovala labirint, v katerem sta uvedla več osebkov podgan, da bi raziskala latentne učne procese pri teh živalih.
Njegov cilj je bil pokazati, da se podgane lahko odločajo o tem, kam se preseliti na podlagi svojega znanja o okolju, v katerem so.
Do tedaj je veljalo, da se podgane premikajo po labirintih samo s poskusom in napakami in se lahko naučijo določene poti le, če jim je treba dati okrepitev (na primer malo hrane). Tolman in Honzik sta s svojim poskusom poskušala pokazati, da to ni res.
Da bi to naredili, so naredili tri skupine podgan, ki so morale najti pot iz precej zapletenega labirinta. Na koncu labirinta je bila škatla s hrano.
Odvisno od skupine, v katero so pripadale, so živali smele jesti vedno, nikoli ali šele po desetem, ko jim je uspelo priti do izhoda.
Rezultati poskusa so pokazali, da so podgane, ki so se okrepile šele desetič skozi labirint, od tistega trenutka do hrane uspevale veliko hitreje. Tako so ugotovili, da so se uspeli naučiti postavitve labirinta, tudi da jim niso podelili nagrade, kar je pokazala Tolmanova teorija.
Najbolj zanimivo pa je bilo, da so podgane začele hiteti skozi labirint, ko so odkrile, da je na koncu hrana. Pred tem kljub temu, da so potovanje ponotranjili, niso imeli motivacije, da bi potovanje opravili hitro.
Tolmanova teorija
Da bi razložil rezultate svojih eksperimentov, je Tolman skoval izraz "kognitivna karta", ki se nanaša na posameznikovo notranjo predstavitev okolja.
Verjel je, da so tako živali kot ljudje sposobni zapomniti vrsto signalov iz okolja, da bi si ga zapomnili in si ustvarili miselno podobo o njem.
Tako se lahko s pomočjo tega kognitivnega zemljevida skozi njega lažje premika kot nekdo, ki tega ne pozna. Vendar to učenje ne bo očitno, dokler oseba ali žival ne bo dovolj motivirana, da to pokaže.
Na primer, otrok, ki ga oče vsak dan pelje v isto pot po isti poti, je pot lahko ponotranjil, ne da bi jo spoznal; vendar tega znanja ne bo pokazal do dneva, ko mora sam opraviti ogled.
značilnosti
Kljub temu, da smo se najprej preučevali v okviru krmarjenja po znanih terenih, se lahko prihaja do latentnega učenja v različnih okoliščinah.
Najnovejše raziskave v zvezi s tem so pokazale, da gre za zelo pogost proces tako pri otrocih kot pri odraslih, ki je odgovoren za številna naša vedenja.
Danes na primer vemo, da je preprosto znanje ali veščine mogoče pridobiti samo z opazovanjem druge osebe, ki izvaja neko dejanje. Otrok, ki opazuje mamo, kako pripravlja omleto, si lahko zapomni potrebne korake, da jih sam naredi, tudi če se to učenje na začetku ne manifestira.
V čem se latentno učenje razlikuje od opazovalnega učenja? Ključ je v nujnosti, ki obstaja v drugi vrsti okrepitve ali kaznovanja opazovanega vedenja, tako da pridobivanje znanja poteka.
Na primer, soočili bi se s primerom opazovalnega učenja, če otrok opazi, da učitelj kriči, da bodo njegovi učenci utihnili in dosegli želeni učinek; Otrok ponotranji sporočilo, da agresivnost prinaša pozitivne rezultate in bo ta strategija v prihodnosti pogosteje uporabljala.
V nasprotju s tem pa, ko prihaja do latentnega učenja, vedenje ne sme prinesti posebnega pozitivnega ali negativnega učinka. Na ta način je ta postopek pridobivanja znanja najbolj nezaveden od vsega, kar se lahko zgodi.
Reference
- "Latentno učenje" v: Lumen. Pridobljeno 22. aprila 2019 iz Lumena :urs.lumen.com.
- "Tolman - latentno učenje" v: Preprosto psihologija. Pridobljeno 22. aprila 2019 iz Simlpy Psychology: simplepsychology.com.
- "Latentno učenje psihologije" v: VeryWell Mind. Pridobljeno 22. aprila 2019 iz VeryWell Mind: verywellmind.com.
- "Edward Tolman: biografija in proučevanje kognitivnih zemljevidov" v: Psihologija in um. Pridobljeno 22. aprila 2019 iz Psihologije in uma: psicologiaymente.com.
- "Latentno učenje" v: Wikipediji. Pridobljeno 22. aprila 2019 z Wikipedije: en.wikipedia.org.