KOGNITIVNI ODRI: ZNAČILNOSTI, PRIMERI IN VRSTE - KULTURNI BESEDNJAK - 2026

Kognitivna oder in oder je metafora, ki se uporablja za predstavitev učenja skupinsko skozi interakcijo med strokovnjakom in učenca, v katerem bo strokovna postopoma dala nadzor nad nalogo, da v učnem procesu, dokler se več ne potrebuje. Več pomoči.

Tako kot pri pravem odru je treba pomoč postopoma razstaviti, pri čemer moramo vedno upoštevati, da jo je treba postopoma spreminjati, dokler vajenec pri svojem izvajanju ne doseže avtonomije. Ta metafora se uporablja predvsem na področju izobraževanja kot poučna metoda.

Pojmi, povezani s kognitivnimi odri

Odri so prvotno predlagali, da bi opisali, kako so starši in učitelji podpirali majhne otroke, ko so se naučili graditi piramide iz lesenih blokov.

Ta koncept temelji na idejah Vygotskega, ki je poudaril vlogo socialnega vidika pri učenju.

Območje proksimalnega razvoja

Kognitivni oder temelji predvsem na konceptu "cone proksimalnega razvoja", ki se nanaša na razdaljo med dejanskim razvojem človeka in njegovim potencialnim razvojem. To območje proksimalnega razvoja določimo z reševanjem problemov s pomočjo odraslega ali bolj strokovnega vrstnika.

Na podlagi tega je odrivanje razumljeno kot eden od načinov, kako odrasel ali strokovni vrstnik podpira učenca, saj vsaka interakcija med otrokom in odraslo osebo nujno ne zahteva odrov.

Območje občutljivosti za navodila

Drug povezan koncept je "območje občutljivosti za pouk", kar pomeni, da bi moral učitelj od študenta zahtevati več, kot je sposoben dati, ne da bi bil tako pretiran, da bi ga demotiviral.

Glavne značilnosti

Začasna podpora

Odri naj bi se odstranili postopoma, ne bi smeli biti v nedogled.

Pogojen s težavami

Ta številka se pojavi, ko se vajenec sooča s težavami. Ne gre samo za dajanje navodil in za to, da se oseba sama loti težav.

Učenje spretnosti

Odrivanje pomeni, da učenec uspe pridobiti veščino, ki se je uči, in jo lahko uporablja samostojno.

Priznavanje zapletenosti

Ta tehnika ne želi le poenostaviti naloge, saj lahko prepoznavanje in obvladovanje zapletenosti same naloge v prihodnosti pripelje do avtonomnosti pri njeni reševanju.

Udeležba vajencev

Odri morajo vključevati aktivno sodelovanje vajencev, da se dogovorijo o nalogi, ki jo je treba opraviti, in določijo merila za uspešnost te naloge.

Da je učenje smiselno in lahko vodi do samostojnosti, mora ista oseba znati prepoznati, ko uspešno uporablja spretnost.

Elementi kognitivnega odra

Odri imajo več pomembnih elementov za njegovo uporabo.

- V prvi vrsti izstopa dinamično vrednotenje, od katerega je odvisna personalizacija odrov. Ta vrsta evalvacije želi določiti trenutno in potencialno raven uspešnosti ter najprimernejše učne prakse za osebo.

- Pomembno je tudi zagotoviti ustrezno količino podpore, ki je določena iz dinamičnega vrednotenja in zahteva prilagoditev strategij, podakcij, v katerih bodo delali, in trenutka, ko se ponuja podpora. Lahko vključuje postopno opuščanje ali dodajanje ali izboljšanje obstoječe podpore.

- Z intersubjektivnostjo si prizadevajo, da učenci prepoznajo ustrezno rešitev problemov, ki so podobni glavnemu problemu, preden lahko samostojno opravijo nalogo. Učenec se nauči, da bo tisto, kar počne (ali predlaga), primerno in neodvisno opravlja ciljno nalogo.

Koraki za uporabo odrov

V zvezi z vlogo je bil predlagan več korakov za pravilno uporabo tega koncepta:

Zaposlovanje

V tem koraku mora učitelj ali strokovnjak ujeti učenčevo pozornost in ga motivirati k nalogi.

Zmanjšanje ravni svobode

Naloga je poenostavljena in število korakov do rešitve se zmanjša.

Vzdrževanje krmiljenja

Učitelj ohranja motivacijo učenca in ga usmerja, naj sprejme korake, na primer predlaga nove korake in okrepi dosežke.

Označite bistvene lastnosti

Tutor mora določiti, kateri deli naloge so potrebni, da se šteje, da je bila opravljena zadovoljivo.

Nadzor nad frustracijo

Vajenec mora imeti občutek, da je opravljanje naloge z mentorjem manj naporno kot brez pomoči, zato mora biti vajenost frustracije nadzorovana. Upoštevati je treba, da ne ustvarjamo odvisnosti.

Demonstracija

Tutor mora predstaviti "idealizirano" različico, kako rešiti nalogo, da jo učenec lahko posnema.

Vrste kognitivnih odrov

Odri so lahko različnih vrst, s posebnimi prednostmi in slabostmi, ki jih morajo upoštevati učitelji ali mentorji.

Individualni odri

Sestavljen je iz mentorja, ki individualno sodeluje s študentom. To je ena od vrst odrov, ki kaže najboljše rezultate v smislu učnih rezultatov.

Vendar je v resničnem življenju težko uporabiti zaradi omejenosti virov, ki učitelju preprečujejo, da bi se lahko osredotočil na posameznega učenca.

Parovi odri

Podporo nudijo vrstniki, ki imajo podobne ali vrhunske sposobnosti. Pozitivno pri tovrstnih odrih je, da je druga možnost individualne podpore, ni pa nujno, da je tutor strokovnjak ali da obvlada veščino.

Računalniške odre

Vlogo tutorja izpolnjuje tehnološko orodje, ki je vključeno v načrtovanje predmeta.

Prednosti te vrste odrov so, da jih je mogoče uporabljati samostojno; vendar je najmanj dinamična in interaktivna možnost.

Reference

1. Belland, BR (2017). Poučna odre v izobraževanju STEM. Springer.
2. Gutiérrez, F. (2005). Teorije kognitivnega razvoja. Španija: McGraw-Hill.
3. Pascual, L. (2010). Izobraževanje, družina in šola: otrokov razvoj in uspešnost v šoli. Izdaje Homo Sapiens.
4. Van de Pol, J., Volman, M., in Beishuizen, J. (2011). Vzorci kontingentnega poučevanja v interakciji učitelj in učenec. Učenje in navodila, 21 (1), 46–57. http://doi.org/10.1016/j.learninstruc.2009.10.004.
5. Wood, D., Bruner, JS in Ross, G. (1976). Vloga tutorstva pri reševanju problemov. Časopis za otroško psihologijo in psihiatrijo, 17, str. 89–100. doi: 10.1111 / j.1469-7610.1976.tb00381.x